Слайд 2
Детское объединение – сообщества, содружества детей, первичные образования, в
которых основные участники – дети, ребенок – субъект жизнедеятельности
группы, взрослый – активный ее участник, признанный детьми, Лидер – вожатый – личность.
В основе детского объединения – добровольность, инициатива, самодеятельность детей, реализация их интересов, дружеское общение. Структура детского объединения – демократическая, без жестокого подчинения, иерархии.
Слайд 3
Существует множество различных форм детских объединений:
Клуб
Союз
Команда
Отряд
Дружина
Студия
Организация
а также: ассоциации, союзы, содружества детских организаций
Слайд 4
Основной задачей, которую решает детские молодежные
объединения это участие в социализации детей, подростков и молодежи.
Детское молодежное объединение является одним из агентов социализации, участвует в адаптации детей к социальной среде, удовлетворяет их потребности и интересы (в т. ч. тех, которые сложно удовлетворить в школе), защищает права и достоинства ребенка, в том числе и от негативных влияний окружающей среды.
Слайд 5
Одна из первых детских организаций была
создана в Англии, в 1907 году Р.С. Баден-Пауэллом. Потом возникли
массовые христианские организации, объединения для девушек, для учащихся образовательных учреждений. В годы правления Гитлера, в Германии была создана организация гитлерюгенда – для воспитания юных нацистов. После 1945 года, по образу советских юных пионеров, стали возникать коммунистические детские организация в странах Восточной Европы, Азии, на Кубе. В России, в Москве, в начале XX века появились первые организации для детей и юношества. Были созданы „Майские союзы“ (движение по защите животных и птиц), ученические организации, „Артели тружениц“, товарищества, летние площадки.
Слайд 6
Одной из разновидностей общественных объединений
являются детские и молодежные общественные объединения.
Детские
и молодежные объединения, с одной стороны, сами становятся субъектом социальной защиты детей и молодежи, а с другой — призваны подготовить их к социальной самозащите, к выживанию в новых социально-экономических условиях
Слайд 7
Как субъекты социозащитных действий, детские молодежные организации могут:
1.Создавать
специальные программы для привлечения внимания к своим проблемам. Конкурсный
проект или программа детского молодежного объединения должны отразить цель, основные задачи, содержание и план реализации, а так же указать какие финансовые, материальные, кадровые ресурсы и организационные возможности есть у этого объединения по реализации проекта или программы.
2.Создавать условия, в которых было бы возможно развитие лидерского и творческого потенциала. Это благоприятно скажется на становлении личности несовершеннолетнего, его способности противостоять различным негативным воздействиям и влияниям.
Слайд 8
3.Привлекать внимание государственных и муниципальных органов к решению
проблем детства, детских объединений, организаций;
4.Налаживать взаимодействие детских и молодежных
организаций с другими социальными институтами в организации социальной помощи детям и молодежи;
5.Способствовать включения подрастающего поколения в поиск решения существующих проблем путем детского самоуправления.
6.Воспитывать в детях умение сопереживать и способность прийти на помощь кому бы то ни было – сверстнику или другим людям. Для этого социальный педагог создает условия для возможности выбора вида социальной деятельности, путем диагностики индивидуальных особенностей, с целью выяснения к какой именно деятельности склонен конкретный воспитанник.
7.Необходимо готовить детей и молодых людей к социальной самозащите; формировать социальные знания и умения, что может обеспечить единство социальной защиты и социальной самозащиты. Комплекс необходимых знаний по этому вопросу могут дать взрослые участники объединения, организаторы детского движения, социальные педагоги и т.п
Слайд 9
8.Учить цивилизованному социальному общению, разрешению конфликтов, участия в
различных видах социальной деятельности, анализа этой деятельности, который будет
способствовать ее большей эффективности.
9.Осуществлять профилактику асоциального поведения.
Слайд 10
Социальный педагог, организатор детского движения должен работать с
каждым ребенком, используя возможности детских объединений, организаций, чтобы предупредить
возможные асоциальные действия, которые он может совершить в силу не только низкого уровня нравственности, но и индивидуальных психологических качеств личности.
Слайд 11
Микрорайон как место жительства, важное звено в социализации
ребенка. И деятельность детских подростковых клубов по месту жительства,
направлена на организацию досуга подрастающего поколения. Построена эта деятельность на принципах, развитие интересов, способностей, активной познавательной, трудовой, культурно-творческой деятельности, сохранение духовно-нравственного формирования личности. Спецификой коллективов по месту жительства является неформальный статус. Деятельность построена по принципу открытости для всех желающих, и являет собой, многообразие организационных форм в соответствии, разносторонних интересов и потребностей подростков.
Подростковые клубы по месту жительства, как одно из звеньев детского молодежного объединения, являются ключевым звеном в системе социального воспитания детей и подростков, а социальный педагог клуба - одна из важнейших фигур в микрорайоне. В содержательном плане клубная деятельность, как и деятельность всего детского молодежного объединения, строиться по принципу свободного общения, совместное проведение досуга, либо с целью реализации целевых или комплексных программ (социально-педагогические, коррекционные, образовательные и т.п.).
Слайд 12
Социально-педагогическая деятельность это особый вид деятельности социального педагога, направленный
на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения
им социокультурного опыта и на создание условий его социализации в обществе.
Содержание работы социального педагога в детском подростковом клубе детского молодежного объединения, мало чем отличается от работы социального педагога в другом учреждении.
цель деятельности социального педагога детского молодежного объединения - создание условий для психологического комфорта ребенка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, ближайшем окружении и других социумах.
Слайд 13
Задачи профессиональной деятельности социального педагога могут быть следующие:
создание
условий для сохранения, укрепления физического, психического, нравственного, социального здоровья
подопечного
формирование и развитие нравственных качеств, социально значимых ориентаций, установок в жизненном самоопределении подопечного
предупреждение, устранение прямых и косвенных десоциализирующих влияний микросоциума на развитие ребенка;
создание благоприятных условий в микросоциуме для развития способностей, реализации возможностей подопечного;
реализация системы профилактических, реабилитационных мер, направленных на оптимизацию процесса социальной адаптации подопечного.
Слайд 14
В деятельности социального педагога можно выделить следующие функции:
диагностическую;
прогностическую;
посредническую
коррекционно-реабилитационную;
охрано-защитную;
предупредительно-профилактическую;
эвристическую.
Осуществляя
эти функции, социальный педагог эффективней организует свою деятельность по
воспитанию детей и молодежи в условиях детского молодежного объединения
Слайд 15
Социально-педагогическая поддержка детства представляет особый вид социально-педагогической деятельности,
которая направлена на выявление и разрешение проблем ребенка с
целью обеспечения и защиты его прав на полноценное развитие и образование и вполне осуществима в условиях детского молодежного объединения следующим образом: так называемое социальное закаливание подопечных (детей, подростков и др.), развитие у них способности самостоятельно преодолевать трудности, умение планировать и осуществлять свои действия в сложной жизненной ситуации.
Слайд 16
Социально-педагогическая поддержка детства представляет особый вид социально-педагогической деятельности,
которая направлена на выявление и разрешение проблем ребенка с
целью обеспечения и защиты его прав на полноценное развитие и образование и вполне осуществима в условиях детского молодежного объединения следующим образом: так называемое социальное закаливание подопечных (детей, подростков и др.), развитие у них способности самостоятельно преодолевать трудности, умение планировать и осуществлять свои действия в сложной жизненной ситуации.
Слайд 17
Привлекательность жизни детского молодежного объединения или клуба для
детей и подростков определяется следующим:
будущие социальные роли усваиваются при
помощи игры;
решить проблему профессионального самоопределения, самопознания позволяет разнообразная по характеру деятельность;
возможностью удовлетворить потребность в общении со сверстниками и взрослыми на основе общих интересов и полезных дел;
в общении не допускаются насмешки, деление на слабых и сильных, так как все общение строится на принципе гуманизма, что редко встретишь в дворовой среде;
возможностью попробовать себя в самоуправлении;
Слайд 18
Социальный педагог при организации досуговой, социально-педагогической деятельности использует
традиционные методы и приемы воспитательной работы. Наибольшее распространение получили
игровые методы и технологии. Игровой деятельности присущи четыре основные черты: свобода (играют только по желанию, ради удовольствия от самого процесса игры), творческий характер, эмоциональная приподнятость (соперничество, азарт, эмоциональное напряжение), наличие прямых или косвенных правил.
Успех социально-педагогической деятельности с личностью или группой, напрямую зависит от добровольного участия многих людей. Для выполнения определенных задач социальный педагог привлекает волонтеров (при использовании опосредованных, косвенных методов работы, организации групп самопомощи, в работе с общиной, органами местного самоуправления).
Слайд 19
Деятельность социального педагога в области профессиональной ориентации рассматривается
с той точки зрения, если социальный педагог ведет свою
работу в общеобразовательном учреждении. Осуществляя профессиональную ориентацию, социальный педагог использует информационные методы работы (лекции, семинары, посещения профессиональных учебных заведений), диагностические методы (опросы, беседы, тесты) для определения склонностей и способностей воспитанника, игровую деятельность, а так же трудовую деятельность.
Социальный педагог осуществляет сотрудничество с Центрами занятости населения, где есть возможность не только ознакомиться с различными профессиями, узнать рейтинг профессий, но и почувствовать себя в роли работника, выполняя простую работу, получая при этом, пусть небольшое, но честно заработанное вознаграждение.
