Учебные презентации

Мама. (Зоя Воскресенская) Самое прекрасное на земле слово - мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и

Выразительно прочитай стихотворениеСтрашный, грозный крокодил Проживает в речке Нил, Все вокруг его боятся - Ведь опасно с ним встречаться!Он тихонько подплывает, Сзади, скрывшись под водой, А потом рывком хватает, И утащит за собой. скороговоркаЕсли б встретил Кирилл крокодила,Крокодил растерзал бы Кирилла.

ФлагФлаг в любом государстве так же является символом достоинства и независимости нации. Недаром подъем государственного флага – первая торжественная церемония после провозглашения нового государства

Конкурс №1 «Раздели слова на слоги»ВОСПИТАТЕЛЬВОСПИТАННИКОБРАЗОВАНИЕЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОСТЬДИФФЕРЕНЦИАЦИЯИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯСАМОУСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ Конкурс 2 «Вопросы -шутки»Сколько в АЗБУКЕ букв?Сколько нужно одинаковых букв, чтобы написать: мать, отец, сын, дочь, бабушка?Как можно прочесть слово ЗАГАДКА?Когда руки бывают местоимениями?Какое слово в русском языке имеет пять «О»?В названии какой птицы

ВСЕРОССИЙСКОЕ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ "ЮНЫЙ ПОЖАРНЫЙ" ФлагЭмблема ДЕВИЗ: ЕСЛИ ОГОНЬ ТВОИМ ДРУГОМ ЗОВЁТСЯ, БОРОТЬСЯ С ОГНЁМ НИКОГДА НЕ ПРИДЕТСЯ!

Статья 17.

Утыр! Садись! Курчак, утыр! Кукла садись. Песи утыр! Кошка садись! д/с «Голубой вагон» Позови- Чакыр. П о с а д и- У т ы р т. (куян, песи, курчак) д/с «Голубой вагон»

Мы живём в мирное время. Мы никогда не слышали взрывов бомб, не видели слёз почерневших от горя матерей, но знаем страшное слово – война. Она коснулась каждой семьи. Представляем проект : «Война глазами детей…» Цель:

1.К чему относятся голова, шея, туловище, конечности?1. Внутренние органы2. Внешние органы3. Части тела 2.Что НЕ относится к внешнему строению человека?1. Голова 2. Шея 3. Головной мозг

Основные цели проекта: 1.Расширение знаний и формирование представлений о значимости комнатных растений.2. Озеленение рекреации 4 этажа. Задачи проекта: 1.Изучить литературу о комнатных растениях: способах размножения.2.Выбрать определенные  виды растений, подходящих для  озеленения рекреации школы.3.Изучить биологические особенности этих растений.4.Составить

Владимир ГригорьевичСутеев(1903 - 1993)Детский писатель,художник-иллюстратор,режиссёр-мультипликатор КРОССВОРД

Угадай загадки! Кто они? Откуда? Чьи?  Льются черные ручьи:  Дружно маленькие точки  Строят дом себе на кочке.  Чёрен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног, да все без копыт.

Что на свете всего дороже? Александр Иванович Куприн (1870 – 1938)

Апрель1 – неделяРодителям рекомендую:  1. Вместе с ребенком понаблюдать на улице за движением транспорта.  2. Познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный.  3. Побеседовать с ребенком о необходимости соблюдения правил дорожного движения.  4. Для закрепления знаний

«Развитие мелкой моторики у детей старшего возраста с НОДА через продуктивную деятельность»Тема творческой работы: Для детей с НОДА характерны:Слабая координация движений;Нарушения зрительно – моторной координации;Нарушения в выполнении формообразующих движений (в лепке и рисовании)Слабое владение орудийными навыкамиНарушения в ориентировки в пространствеНеуклюжесть, скованность

В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела, Так скорей, друзья, за дело! Названия командВежливые ГномикиДобрые Ёжики

Группа «Почемучки» Настало лето-веселая пора!Все дети на участке-вот это да!Мы прыгаем, считаем, играем от души,Но наши-то поделочки не так то хороши.Возьмем мы кисти, краскиУкрасим все вокруг.Спасибо скажем всемКто потрудился тут!

ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА 4 ноября Вопросы дискуссии. Почему возникла необходимость возродить этот праздник?В чем сходство ситуации тех лет и сегодняшнего времени?Какие события стали основой народного единения и кто был во главе национального единства?А в чем и с кем мы должны объединяться?

Классификация проблемных ситуаций по характеру содержательной стороны противоречийНедостаточность прежних знаний учащихся для объяснения нового факта, прежних умений для решения новой задачи;Необходимость использовать ранее усвоенные знания и (или) умения, навыки в принципиально новых условиях;Наличие противоречия между теоретически возможным путем решения задачи и