Презентация на тему Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основных образовательных программ общего образования

класс

количество мультимедийных и (или) интерактивных элементов
(галереи изображений,
аудиофрагменты,

видеоролики,
презентации,
анимационные ролики,
интерактивные карты,
тренажеры,
и (или) иное);
средства контроля и самоконтроля.

представлена в общедоступных форматах, не имеющих лицензионных ограничений для участника образовательной деятельности;
может быть воспроизведена на трех или более операционных системах, не менее двух из которых для мобильных устройств;
должна воспроизводиться на не менее чем двух видах электронных устройств (стационарный или персональный компьютер, в том числе с подключением к интерактивной доске, планшетный компьютер и иное);
функционирует на устройствах пользователей без подключения к сети «Интернет» (за исключением внешних ссылок и «Интранет»);
реализует возможность создания пользователем заметок, закладок и перехода к ним;
поддерживает возможность определения номера страниц печатной версии учебника, на которой расположено содержание текущей страницы учебника в электронной форме».

февраля 2015 года № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»:
1)

«…использование электронной формы учебника является правом, а не обязанностью участников образовательных отношений»;
2) «…одновременно с учебником в бумажной форме может быть приобретена электронная форма учебника, а к учебникам, закупленным ранее только в печатной форме, возможна закупка отдельно электронной формы учебника».

математике
Провести анализ данного УМК по следующей схеме:
Автор
Оцените возможность

формирования средствами данного УМК
предметных , познавательных и регулятивных УУД
Соблюдаются ли авторами требования преемственности и научности, приведите примеры
Проанализируйте наличие и объем задачного материала в учебнике, наличие задач с практическим содержанием и т.п.
Предоставить доклад о перспективах использования учебников данного автора при обучении математики

на замену математика. Ну, значит, приходит он на урок.

Математик: - Какая тема последнего занятия?
Ученики: - Падежи.
Математик: - Повторяем падежи.
Именительный: кто, что. Родительный: кого, чего. Дательный: кому... - а дальше забыл.
Математик: - Кто знает?
Ученики: - Не помним.
Математик: - Тогда выведем. Пусть неизвестное слово Х, тогда:
Кого - чего
Кому - Х
Составляем пропорцию:
ЧеГо*КоМу
Х = ---------------------------- = ЧеМу
КоГо

ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ, АЛГЕБРЫ, ГЕОМЕТРИИ

и этнокультурных особенностей

на уровне основного общего образования:
развитие способностей

подростков к осуществлению взаимодействия и экспериментирования с миром национальных, региональных и этнокультурных отношений на мезоуровне
на уровне среднего общего образования:
поддержка старшеклассников в самоопределении в части поиска своего места и роли в развитии и преобразовании национальных, региональных и этнокультурных достижений.

и этнокультурных особенностей
максимально приблизить изучение наук к личному

опыту учащихся, формировать осознание необходимости сохранять достижения родного края
расширить знания о регионе (изучение географии края, жизни южноуральцев в прошлом и настоящем, знаменитых граждан края (города, села)

формирование представлений о математике как науке, её роли в

жизни и профессиональной деятельности человека, необходимость применения математических знаний для решения практических задач региона.
Данный результат формируется в результате решения задач с практическим содержанием, на сопоставление исторических фактов, числовых характеристик наиболее значимых объектов области, достижений в области экономики и науки
– овладение основными навыками получения, применения, интерпретации и презентации числовых характеристик изучаемого объекта, использования математических знаний в повседневной жизни и при изучении других предметов, формирование представлений о реальном секторе экономики Челябинской области.
Для достижения этого результата возможно использовать статистический материал, характеризующий город, область и страну в целом, а также выбирать темы проектной и исследовательской деятельности; отражающие специфику экономики региона и страны
– освоение системы математических знаний, необходимых для развития промышленности региона, а также для получения инженерных и технических специальностей востребованных в регионе

установлено, что наиболее массовыми выбросами являются выбросы сернистого газа

- 500 тыс. тонн в год.
Выбросы углерода в 6,25 раз меньше, чем сернистого газа, выбросы пыли составляют ¾ количества углерода, окислы азота - 18 тыс. тонн, углеводородов на 10,3 тыс. тонн больше, чем никеля и на 4 тыс. тонн меньше, чем окислов азота.
Сколько тыс. тонн углерода, сернистого газа, пыли, азота и никеля выбрасывается ежегодно в атмосферу?
Составьте диаграмму выброса перечисленных веществ в атмосферу.
Пользуясь диаграммой, определите вещество, которого меньше всего содержится в атмосфере

Формирование представлений о математике как науке, её роли в жизни и профессиональной деятельности человека, необходимость применения математических знаний для решения практических задач региона

третьем месторождениях относятся как 7:6:14. Планируется уменьшить месячную добычу

магнезита на первом месторождении на 14% и на втором –тоже на 14%.
На сколько процентов нужно увеличить месячную добычу магнезита на третьем месторождении, чтобы суммарный объем добываемого за месяц магнезита не изменился?

Формирование представлений о математике как науке, её роли в жизни и профессиональной деятельности человека, необходимость применения математических знаний для решения практических задач региона.

формирование представлений о математике как науке, её роли в

жизни и профессиональной деятельности человека, необходимость применения математических знаний для решения практических задач региона.
Данный результат формируется в результате решения задач с практическим содержанием, на сопоставление исторических фактов, числовых характеристик наиболее значимых объектов области, достижений в области экономики и науки
– овладение основными навыками получения, применения, интерпретации и презентации числовых характеристик изучаемого объекта, использования математических знаний в повседневной жизни и при изучении других предметов, формирование представлений о реальном секторе экономики Челябинской области.
Для достижения этого результата возможно использовать статистический материал, характеризующий город, область и страну в целом, а также выбирать темы проектной и исследовательской деятельности; отражающие специфику экономики региона и страны
– освоение системы математических знаний, необходимых для развития промышленности региона, а также для получения инженерных и технических специальностей востребованных в регионе

рапорте о движении рабочей силы ООО «Периклаз Трейд» за

июль 2015 г. отражена следующая информация: списочное число на конец месяца: рабочих - 45 человек, руководителей - 135,специалистов - 419. Неявок на работу по болезни: у рабочих - 31 день, руководителей - 31 день, специалистов - 242 дня. Вычислите среднее количество неявок рабочих, руководителей и специалистов по болезни. Результаты округлите до десятых. Сделайте вывод по полученным данным.

Автор: Габбасова Ирина Робертовна, учитель математики МОУ СОШ № 14 г. Сатки

Овладение основными навыками получения, применения, интерпретации и презентации числовых характеристик изучаемого объекта, использования математических знаний в повседневной жизни и при изучении других предметов, формирование представлений о реальном секторе экономики Челябинской области

математики
Включение:
фрагментарного изложения материала в рамках изучения соответствующих разделов

школьной программы
во внеурочную деятельность (учебный / модульный курс), по основным направлениям развития личности (общеинтеллектуальное, общекультурное) и посредством различных форм организации учебной деятельности (кружки, клубы, научно-практические конференции и др.)

С учетом принципов:
интеграции
конкретизации
сопоставления фактов и теоретических положений, при этом инвариантное и региональное содержание дополняют друг друга

страницы Южного Урала: справочник. – Екатеринбург: УРСИБ, 2000. –

415 с. 
Стюарт И., Истина и красота: всемирная история симметрии – Москва – 2010 – 460 с. (Серия «Элементы»)
Статистические сборники
Календарь знаменательных и памятных дат: Челябинская область: [ежегодник] / ЧОУНБ
Динамика численности населения городских округов и муниципальных районов Челябинской области: стат. сб. / Федер. служба гос. статистики, Территор. орган Федер. службы гос. статистики по Челяб. обл.; редкол.: Ю. А. Даренских (пред.) [и др.]. – Челябинск, 2007. – 52 с.
Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. Раздел – официальная статистика. Режим доступа: http://chelstat.gks.ru/wps/wcm/connect/ rosstat_ts/chelstat/ru/statistics/
Энциклопедии
 Уральская историческая энциклопедия / гл. ред. В. В. Алексеев. - 2-е изд., перераб. и доп.. - Екатеринбург, 2000. - 640 с.
Челябинская область: энциклопедия: в 7 т. / редкол.: К. Н. Бочкарев (гл. ред.) [и др.]. – Челябинск: Камен. пояс, 2008.
Челябинск: энциклопедия / сост. В. С. Боже, В. А. Черноземцев. – Изд. испр. и доп. – Челябинск: Камен. пояс, 2001. – 1119 с.
Ашинский муниципальный район: энциклопедия / [ред.-сост. Б. Г. Гусенков]. - Челябинск: Книга, 2007. - 430, [1] с.
Златоустовская энциклопедия: в 2 т. - Златоуст, 1994 -  
Карабаш. Карабашский городской округ: крат. энцикл. / [сост. Т. В. Суцепина, В. А. Черноземцев; ред.-изд. совет: М. Д. Дзугаев (пред.) и др.]. - Челябинск: Камен. пояс, 2006. - 223 с.

В. Буданов, Т. В. Суцепина, В. А. Черноземцев; ред.-изд.

совет: М. Д. Дзугаев (пред.) и др.]. - Челябинск: Камен. пояс, 2008. - 335 с.
Карталы. 1944-2004: энциклопедия. – Магнитогорск, 2004. – 141 с.
Копейск: крат. энцикл.: [к 100-летию г. Копейска Челяб. обл./ сост. Е. Л. Богуж и др.]. — Челябинск: Книга, 2007. - 247 с.
Магнитогорск: крат. энцикл. – Магнитогорск, 2002. – 557 с.
Нагайбакский район в фактах и цифрах: справ. с ист. очерками и коммент. / [сост. А.М. Маметьев]. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2005. - 191 с.: ил.
Атомные города Урала. Город Снежинск: энциклопедия / Рос. акад. наук, Урал. отд-ние, Ин-т истории и археологии, Рос. федер. ядер. центр, Всерос. НИИ техн. физики им. Е. И. Забабахина, Администрация Снежин. гор. округа; гл. редкол.: В. В. Алексеев и др. ; [отв. ред. Е. Т. Артемов и др.]. - Екатеринбург: Банк культур. информ., 2009. - 357 с., [28] л.
Саткинский район: энциклопедия / ред. В. Г. Некрасов. - Челябинск: Образование, 2010. - 985 с.
Увельский район: энциклопедия / [ред. О. В. Очеретная; сост. М. А. Тренин]. - Челябинск: Камен. пояс. - Т. 1. - 2009. - 415 с.

И. В. Бухарин.
Боже В. С.
Челябинск: легенды и

были

100 интересных фактов о Челябинской области /
сост. А. Первухин

Издания, содержащие краеведческий материал

Бурдаков Н.С.
Записки ветерана-атомщика

Трудовая доблесть Южного Урала [сб. о Героях соц. труда, кавалерах орденов Трудовой славы Челяб. обл.]

Файков Д. Ю.
Закрытые административно- территориальные образования.
«Атомные» города

«Один день из жизни Челябинской области»
Фотоальбом

УралГЕО ГЕО-портал Южноуралья
http://abris-map.ru/test/?page_id=52 Издательство Абрис. Учебные издания серии

«Познай свой край»
http://www.businessman.su/ Деловой аналитический журнал «Бизнесмен»
http://mineco174.ru/media/ Министерство экологии Челябинской области
http://ibprom.ru/chelyabinskaya_oblast Промышленные предприятия Челябинской области
http://www.onlinegazeta.info/chelyabinsk/chelyabinsk.htm онлайн-газета (каталог онлайн-СМИ Челябинской области)
https://ru-ru.facebook.com/fakty74 - сайт Интересные факты о Челябинской области
http://neofakty74.livejournal.com/ - сборник интересных фактов о Челябинской области

общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» Модуль

«Предметное обучение. Математика»

математическое доказательство, приводить опровергающий пример
формировать внутреннюю (мысленную) модель математической

ситуации (включая пространственный образ)
 выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий
 пользоваться заданной математической моделью, в частности формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, прикидывать возможный результат моделирования (например – вычисления)
 применять средства ИКТ в решении задачи там, где это эффективно
способность преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам

года № 599 сказано:
«Правительству Российской Федерации:
а) обеспечить

реализацию следующих мероприятий в области образования:… разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования…»

2013 г.
№ 2506-р

природных ресурсов, развитие экономики, обороноспособность, создание современных технологий зависят

от уровня математической науки, математического образования и математической грамотности всего населения, от эффективного использования современных математических методов»

необходимо каждому для его успешной жизни в современном обществе.

Без

высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализации долгосрочных целей и задач социально-экономического развития РФ.

Повышение уровня математической образованности сделает более полноценной жизнь россиян в современном обществе, обеспечит потребности в квалифицированных специалистах для наукоемкого и высокотехнологичного производства.

– задача, способ решения которой не известен.
«Для парусника, который

не знает куда плыть, ни один ветер не будет попутным»
Сенека

учебная мотивация школьников связанная с общественной недооценкой значимости математического

образования;
- устаревшее содержание и отсутствие учебных программ, отвечающих потребностям обучающихся и действительному уровню их подготовки.
2. Проблемы содержательного характера:
- содержание математического образования продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни;
- потребности будущих специалистов в математических знаниях учитываются недостаточно;
- подмена обучения «натаскиванием» на экзамен.

Выпускники образовательных организаций высшего образования педагогической направленности в своем

большинстве не отвечают квалификационным требованиям, профессиональным стандартам, имеют мало опыта педагогической деятельности и опыта применения педагогических знаний.

Существенно повысить уровень ЗУН по математике ВСЕХ учащихся

(«нет неспособных к математике детей»)

Проблемы развития
математического образования

2. Сформировать у детей интерес к изучению математики (мотивацию)

3. Обеспечить формирование средствами математики:
нравственных качеств личности (личностных УУД)
коммуникативных умений (коммуникативных УУД)
мышления, познавательных процессов (познавательных УУД)
умения учиться и готовности к саморазвитию (регулятивных УУД)

6. …

7. …

8. …

4. Обеспечить сохранение и поддержку здоровья учащихся.

5. Создать эффективные пед. инструменты и подготовить кадры.

математическое образование на лидирующее положение в мире.
Задачи:
модернизация содержания учебных

программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности);
обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося;
обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации учебных программ математического образования;
повышение качества работы преподавателей математики;
поддержка лидеров математического образования;
обеспечение обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, всех условий для развития и применения этих способностей;
популяризация математических знаний и математического образования.

образования
1
Создание мотивационных условий для вовлечения субъектов образовательных отношений в

развитие естественно-математического и технологического образования

2

Создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов и руководителей, привлечение молодых специалистов в сферу образования

3

Формирование комплексного применения обучающимися знаний в области естественно-математического и технологического образования

4

PISA
Основная цель: оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в

школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности.
Дополнительная инновационная цель в 2012 году: оценка функциональной грамотности 15-летних учащихся в интерактивной среде (компьютерное тестирование учащихся с использованием интерактивных задач по математической и читательской грамотности, а также по решению комплексных проблем), оценка финансовой грамотности
Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию

Российской Федерации
227 образовательных учреждений
5219 учащихся 15-летнего возраста, обучавшихся по

программам:
- основное общее образование:
7-8 классы – 8,4%, 9 класс – 73,5%;
- среднее общее образование: 10-11 классы – 13,7%;
- начальное и среднее профессиональное образование – 4,3%
Представительная выборка учащихся Пермского края:
63 образовательных учреждения
1759 учащихся 15-летнего возраста, обучавшихся по программам:
основное общее образование: 7-8 классы – 14,7%, 9 класс – 80,5%;
- среднее общее образование: 10-11 классы – 3,7%;
- среднее профессиональное образование – 1,1%

(PISA)

(PISA)

(PISA)

(PISA)

(PISA)

стандартов, основанных на компетентностном подходе?

По сравнению с 2009 годом:
на

14 баллов на 16 баллов на 8 баллов

(Китай), Сингапур, Гонконг (Китай), Тайвань, Республика Корея
29 стран,

средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России

26 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

9 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Португалия, Италия, Испания, Словацкая Республика, США, Литва, Швеция, Венгрия)
Пермский край – 484 балла

классов:
«За год двигатель на корабле потребляет 3500000 л

топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р. Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус экономит 20% топлива. Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?»

Создать модель решения и выполнить арифметические действия

Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.

Результат российских учащихся: 16%
Средний результат учащихся стран ОЭСР: 15%
Максимальный результат: 47%

Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР

РЕАЛЬНЫЙ МИР

два вида круглой пиццы, имеющих одинаковую толщину и разные

размеры. Диаметр меньшей пиццы равен 30 см, и она стоит 30 зедов. Диаметр большей пиццы равен 40 см, и она стоит 40 зедов.
Какие пиццы выгоднее продавать хозяину пиццерии?
Приведите ваши рассуждения.

два вида круглой пиццы, имеющих одинаковую толщину и разные

размеры. Диаметр меньшей пиццы равен 30 см, и она стоит 30 зедов. Диаметр большей пиццы равен 40 см, и она стоит 40 зедов.
Какие пиццы выгоднее продавать хозяину пиццерии?
Приведите ваши рассуждения.

Решение:

Для зрителей на концерте

рок-музыки было отведено прямоугольное поле размером 100 м на 50 м. Все билеты были проданы, и поле было полностью заполнено стоящими фанатами.
Какое из следующих чисел является наилучшей оценкой общего числа людей, посетивших этот концерт?
А) 2000
В) 5000
С) 20 000
D) 50 000
Е) 100 000
Вариант решения:
S поля = 10050=5000 м2, пусть 1 м2 занимают 4 человека.
Тогда всего на поле – 45000=20000 (чел.)- ответ (С)

в качестве моделей самолетов?

в качестве моделей самолетов?
Во-первых, нужно из текста то

ли репортажа, то ли рекламы вычленить именно математическую задачу.

Во-вторых, следует отбросить незначимые детали типа «укусов» или «защитников животных».

В-третьих, необходимо оперировать не точными цифрами, предложенными в задании, а приблизительными значениями из повседневного опыта (высота этажа — примерно 3,5 м, длина пчелы — примерно 2 см).

В-четвертых, нужно задействовать информацию из другой науки — географии (диаметр Земли равен примерно 13 тыс. км).

И тогда станет понятно, что использование пчел некоррект­но, поскольку в том масштабе, в котором выполнен глобус, пчела соответствует 1–2 км

следующие результаты по областям содержания:
 

следующие результаты по видам деятельности: :
 

ученика на выходе из школы, чтобы в современной жизни

он был успешным?

Умение ставить цель и добиваться ее
Умение адаптироваться к ситуации
Умение общаться
Умение ориентироваться в мире
Самостоятельно добывать и применять знания
Уметь заботиться о других и быть достойным человеком
Сохранить здоровье

край и свое Отечество …
осознающий и принимающий ценности

человеческой жизни …
активно и заинтересованно познающий мир …
умеющий учиться …
социально активный, уважающий закон ..
уважающий других людей …
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни …
ориентирующийся в мире профессий …

(«портрет выпускника основной школы»)

17 декабря 2010 года № 1897
зарегистрирован в Министерстве

юстиции РФ 01 февраля 2011 года № 19644

подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности

 Воронин А.С.
Словарь

терминов по общей и социальной педагогике, 2006 г. 

Педагогика

потом – «а в ней что-то есть» и, наконец,

когда идея становится понятной и освоенной – «а кто этого не знал?»
И.В. Гете

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ:
все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

Инструкция к новой технике

применять информацию для решения проблем
коммуникативная
умение эффективно сотрудничать с

другими людьми
самоорганизации
умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы
самообразования
готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность

основной образовательной программы;
улучшение материально-технических условий;
создание (совершенствование) информационно-образовательной

среды;
создание качественно нового учебно-методического и информационного обеспечения;
выполнение государственного заказа.

действий учащихся
внеурочная деятельность, которая является органическим продолжением учебных занятий.

Она имеет практическую направленность, конечный продукт своей деятельности. Программы внеурочной деятельности также составляются учителем, стандарты дают примерные результаты внеурочной деятельности.
основа системно-деятельностный подход. На каждом занятии учитель планирует активную деятельность учащихся. В стандартах заложены основные виды учебной деятельности.
приоритетным становится воспитание. Программа духовно-нравственного воспитания становится ориентиром формирования ценностей.

рамочный документ

новое содержание стандарта
совокупность требований

расширение функций

и пользователей стандарта

новое методологическое основание
системно-деятельностный
подход

сторон относительно того, как именно будет происходить сотрудничество сторон

по тому, или иному делу.

Данный документ является своего рода шаблоном, где отображаются наброски условий, которые в будущем должны отобразиться в договоре или же контракте. Условия рамочного договора не считаются окончательными и требуют своей детализации в будущем. Заключает данный документ лицо, которое имеет полномочия за заключение подобного рода документов, в противном случае данный договор принято считать недействительным.

Рамочный документ

деятельности
системы образования

Ожидаемые достижения
системы образования


Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

О
Б
Щ
И
Е

Р
А
М
К
И

ДЛЯ

С
И
С
Т
Е
М
Ы

Н
О
Р
М
А
Т
И
В
О
В
Стандарт как совокупность

требований

программ
Т
К условиям реализации
основных
образовательных программ
Тр + Тс + Ту –

новая формула стандартов

в цепи поколений, он как бы передает эстафету из

настоящего в будущее, и это делает его труд таким увлекательным, истинно творческим»

Л.И. Брежнев