Презентация на тему Методы развития критического мышления

Содержание

2. «Результат обучения оценивается не количеством
3. • Что я знаю?• Что я узнал
4. Это американская технология, в
5. Мастер-класс по теме «Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе с художественным текстом».
6. 1. ВЫЗОВ - актуализировать
7. 1. Ассоциативная карта—подбор слов, по данному слову, предложению.
8. 1. Чтение с остановками. 2. Групповое прогнозирование.3. Цветовые ассоциации—дети с
9. 1. Приём «Написание эссе»—это свободное письмо на заданную
10. Тема урока: «Смерть ради жизни». Урок литературы в 6 классе по рассказу И.А.Бунина «Лапти».
11. Скачать презентацию
12. Похожие презентации

«Результат обучения оценивается не количеством сообщённой информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению и самообразованию». Кудрявцев Д.

Главная
Философия
Методы развития критического мышления

Мастер-класс по теме «Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе

«Результат обучения оценивается не количеством сообщённой информации, а качеством усвоения

• Что я знаю?• Что я узнал нового?• Как изменились мои знания?•

Это американская технология, в России она начала развиваться с

Мастер-класс по теме «Развитие критического мышления через чтение и письмо при работе с художественным текстом».

1. ВЫЗОВ - актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и

1. Ассоциативная карта—подбор слов, по данному слову, предложению. 2. Приём «Аквариум» - из класса

1. Чтение с остановками. 2. Групповое прогнозирование.3. Цветовые ассоциации—дети с помощью цвета, показывают ассоциацию к

1. Приём «Написание эссе»—это свободное письмо на заданную тему. 2. Приём «Толстые и тонкие

Тема урока: «Смерть ради жизни». Урок литературы в 6 классе по рассказу И.А.Бунина «Лапти».

Иллюстрация Е.Абаренковой к рассказу И.А.Бунина «Лапти»

Слайды презентации

Слайд 2 «Результат обучения оценивается не количеством сообщённой

информации, а качеством усвоения и развития способностей к обучению

и самообразованию».
Кудрявцев Д.

Слайд 3 • Что я знаю?
• Что я узнал нового?
•

• Что я знаю?• Что я узнал нового?• Как изменились мои

Как изменились мои знания?
• Что я буду с этим

делать?

Развитие критического мышления
через чтение и письмо (РКМЧП).

• Как научить учащихся самостоятельно находить знания?
• Как научить отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом?
• Как развить базовые качества личности, как рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность?

Слайд 4 Это американская технология, в России

она начала развиваться с 1997 года.

Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л.В.Занкова).

Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.

Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

Слайд 5 Мастер-класс
по теме
«Развитие критического мышления через чтение

и письмо при работе с художественным текстом».

Слайд 6 1. ВЫЗОВ
- актуализировать и

1. ВЫЗОВ - актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления

проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
-

пробудить интерес, активизировать обучаемого;
- структурировать последующий процесс изучения материала

2. ОСМЫСЛЕНИЕ
- получение новой информации;
- ее осмысление
- соотнесение новой информации с собственными знаниями;
поддержание активности, интереса

3. РЕФЛЕКСИЯ
- выражение новых идей и информации собственными словами;
- целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем

Этапы урока.

Слайд 7 1. Ассоциативная карта—подбор слов, по данному слову, предложению.

2. Приём

1. Ассоциативная карта—подбор слов, по данному слову, предложению. 2. Приём «Аквариум» - из

«Аквариум» - из класса выходят 3-4 человека, которые будут

«золотыми рыбками» в аквариуме. Садятся в круг. Их задача ответить на вопросы, предложенные учителем.

3. Стратегия «Ключевые слова» - по опорным словам составить небольшой рассказ.

4. Стратегия «Интервью» - ученик «берёт интервью» у других учащихся по определённой теме, при этом составляет вопросы сам.

Стадия вызова.

Слайд 8 1. Чтение с остановками.

2. Групповое прогнозирование.

3. Цветовые ассоциации—дети с помощью

1. Чтение с остановками. 2. Групповое прогнозирование.3. Цветовые ассоциации—дети с помощью цвета, показывают ассоциацию

цвета, показывают ассоциацию к данному слову, предложению.

4. Приём «Авторское кресло»

- ребёнок выступает в роли автора и придумывает продолжение рассказа, сидя на стуле.

5. ДДЗ (дневник двойной записи) - записывается фраза, которая удивила, привлекла внимание и т.д. в виде таблицы.

Стадия осмысления.

Слайд 9 1. Приём «Написание эссе»—это свободное письмо на заданную тему.

1. Приём «Написание эссе»—это свободное письмо на заданную тему. 2. Приём «Толстые и

2. Приём «Толстые и тонкие вопросы» – демонстра-ция понимания пройденного.

Тонкие вопросы требуют для ответа 1 слово или предложение (где? Как? Когда? Как звали? ...), а толстые вопросы—2-3 предложения (Почему? Как ты думаешь? Что если...? Объясни...).

3. Приём «Дерево предсказаний»- этот прием помо-гает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.

4. Ассоциативная карта.

Стадия рефлексии.