О Б У Р О
К ЕПредмет: математика
Класс: 3
Тема урока: «Решение задач и выражений»
Тип урока: урок закрепления и систематизации
знаний и умений
Дата проведения: 27.12.2016
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Самоанализ урока математики в 3 классе (презентация)
Содержание
- 2. С В Е Д Е Н И
- 3. С В Е Д Е Н И
- 4. ОБОРУДОВАНИЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- 6. Для реализации триединой цели урока были
- 7. Ц Е Л И У Р О К А
- 8. Ц Е Л И У Р О К А
- 9. Ц Е Л И У Р О К А
- 10. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И
- 11. Цели: закреплять умение решать выражения и
- 12. Цели данного занятия взаимодействуют с целями уроков
- 13. Озвученная цель урока создала основу
- 14. I. Организационный момент (1 мин):
- 15. Для развития познавательного интереса к предмету, уроку
- 17. Необычное начало урока обеспечило быстрое включение ребят
- 19. Для актуализации знаний было предложено решить примеры
- 20. В процессе работы над
- 21. Для контроля усвоения теоретических знаний был использован
- 22. . На этапе решения уравнений выбрана групповая
- 23. На этапе решения выражений на порядок действий
- 24. Тема сказки, путешествия предусматривает поэтапное выполнение заданий,
- 25. Результаты выполнения предложенных заданий.
- 26. Решение заданий показало, что тема
- 27. В конце урока (на этапах рефлексии, подведении
- 28. На каждом этапе урока были поставлены цели
- 30. П Р И Л О Ж Е
- 31. Запишите в тетради только ответы. 60
- 32. Проверяем. 60 ∙7 = 420
- 33. Проверяем. 60 ∙7 = 420
- 34. Б.- 15.д С. -
- 35. Площадь – это внутренняя часть какой-либо геометрической
- 36. Ш. - ? шт.,6ч.по9 ш. кажд. Зв.
- 37. Чтобы узнать во сколько
- 38. с. 16 № 3360 + 320
- 39. 120
- 55. Скачать презентацию
- 56. Похожие презентации
С В Е Д Е Н И Я О Б У Р О К Е Предмет: математикаКласс: 3Тема урока: «Решение задач и выражений»Тип урока: урок закрепления и систематизации
Слайд 2
С В Е Д Е Н И Я
Предмет: математика
Класс: 3
Тема урока: «Решение задач и выражений»
Тип урока: урок закрепления и систематизации
знаний и умений
Дата проведения: 27.12.2016
Слайд 3 С В Е Д Е Н И Я
О Б У Р О
К ЕВ классе 17 человек: 11 девочек и 6 мальчиков.
Темп данного урока достаточно высок и ориентирован на состав обучающихся, чьи учебные возможности и уровень познавательных процессов не ниже среднего уровня.
В классе по математике общая успеваемость 100%, качественная 76%.
Слайд 4
ОБОРУДОВАНИЕ И
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
учебник М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдова, “Математика”, 2 часть;
- схемы-опоры для решения
задач (на стенде);- лист самооценки;
- мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация.
Слайд 5
МЕСТО
УРОКА В РАЗДЕЛЕ Урок «Решение задач и выражений » является предпоследним (резервным) в теме «Числа и величины» программы курса «математика» М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой для 3 класса. Данный урок направлен на закрепление решения данных видов заданий с учетом затруднений и допускаемых ошибок в них, выявленных в самостоятельных работах учащихся. На предыдущих уроках выполнялись задания данных видов, но допускались ошибки на умножение и деление круглых чисел и на круглые числа, в решении задач на нахождение площади, а также в решении задач на разностное и кратное сравнение.Слайд 6 Для реализации триединой цели урока были определены
конкретные задачи урока и выбрана рациональная, логичная, последовательная
структура урока.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА
Слайд 10
ТРЕБОВАНИЯ
К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны иметь представление:
- о нахождении слагаемого, уменьшаемого. вычитаемого;
-
о нахождении площади квадрата.
Обучающиеся должны знать:
- правила умножения и деления круглых чисел и на круглые числа;
- таблицу умножения и деления;
- правила нахождения неизвестного при разностном и кратном сравнении;
- порядок действий в выражениях;
-название компонентов и их взаимосвязь.
Обучающиеся должны уметь:
- решать примеры на умножение и деление круглых чисел и на круглые числа;
- решать задачи на разностное и кратное сравнение;
- решать задачи на нахождение площади квадрата;
- устно находить компоненты при сложении и вычитании.
Слайд 11 Цели: закреплять умение решать выражения и задачи, изученных
видов, совершенствовать вычислительные навыки.
Тема:
«Решение задач и выражений».
Слайд 12 Цели данного занятия взаимодействуют с целями уроков окружающего
мира, русского языка, уроков литературного чтения. На уроке использованы элементы
технологий: - информационно-коммуникативной; - здоровьесберегающей; - технологии использования в обучении игровых методов; - обучения в сотрудничестве; - развивающего обучения; - технологии развития «критического мышления».
Слайд 13
Озвученная цель урока создала основу для
постановки каждым обучающимся перед собой учебных задач, направленных на
изучение учебного материала.Лист самоконтроля настроил ребят на успешное выполнение заданий (Лист самоконтроля постоянно используется на уроках, поэтому как работать с ним на уроке не объясняется).
Слайд 14 I. Организационный момент (1 мин): 1. Создание
атмосферы заинтересованности 2. Постановка целей урока, II. Основной
этап (38 мин): 1. Актуализация знаний учащихся. Устный счёт. Совершенствование вычислительных навыков. (5 мин.) 2. Решение задач (18 мин) 3. Решение уравнений (4 мин) 4. Решение выражений на порядок действий (5 мин) III. Рефлексия (2 мин) IY. Подведение итога урока (2 мин) Y. Домашнее задание (2 мин)СТРУКТУРА УРОКА
Слайд 15 Для развития познавательного интереса к предмету, уроку была
предложена детям игровая ситуация: увлекательная прогулка в зимний лес
с целью устроить праздник нашим меньшим братьям – лесным жителям. Мультимедийное сопровождение урока помогло ввести детей в игровую ситуацию и вызвало желание выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленной на поиск ответа на поставленный вопрос, на установление взаимодействия с окружающим миром, на принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Физминутки на уроке и создание ситуации успеха не создавали переутомления. Весь урок дети были активны, старались помочь друг другу.Слайд 16
С целью создания психологического настроя, готовности школьников к восприятию, концентрации внимания создана проблемная ситуация: продемонстрированы следы зверей. СЛЕДЫ МЕДВЕДЯ СЛЕДЫ ВОЛКА СЛЕДЫ ЛИСИЦЫ Решение задач выражений Предлагалось узнать, чьи это следы и по опорным словам на обратной стороне следов сформулировать тему урока, а по теме урока определить цель урока.
СОЗДАНИЕ АТМОСФЕРЫ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ
СОЗДАНИЕ АТМОСФЕРЫ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ
Слайд 17 Необычное начало урока обеспечило быстрое включение ребят в
познавательную деятельность, активизировало их мышление, которое мобилизовало внимание и
обеспечило готовность к усвоению новых знаний.
РЕЗУЛЬТАТ ЭТАПА
Слайд 18 Для наглядного представления закрепления теоретических знаний были использованы
схемы-опоры на стенде, презентация. Изложение материала урока носило:
- объяснительно-иллюстративный характер (при решении двух первых задач ), - фронтальную (при разборе задач), - индивидуальную (при решении задач основной группой учащихся, со «слабыми» учащимися использовалась дифференцированная работа), - групповую (при решении уравнений), - работу в парах (при решении выражений на порядок действий)Основной этап урока занимает 84% времени на уроке. Он включал в себя теоретическую и практическую часть.
Слайд 19 Для актуализации знаний было предложено решить примеры на
умножение и деление круглых чисел и на умножение и
деление на круглое число. Самостоятельно записывая ответы, дети применяли полученные знания на практике, а также отрабатывали вычислительные навыки устного счёта. Проверка с помощью презентации помогла отследить уровень усвоения умений. Звуковое сопровождение (аплодисменты) создали атмосферу радости, успеха.Необычное начало урока обеспечило быстрое включение ребят в познавательную деятельность, активизировало их мышление, которое сразу же мобилизовало внимание и обеспечило готовность к усвоению новых знаний.
Слайд 20 В процессе работы над задачами учащиеся ставили учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено и того, что еще неизвестно; осуществляли пошаговый контроль; контролировали действия партнера; осуществляли анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществляли синтез как составление целого из частей; проводили классификацию по заданным критериям; контролировали и оценивали учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определяли наиболее эффективные способы достижения результата; овладевали общим способом решения задач; осуществляли связь с окружающим миром, проводили сравнительный анализ, закрепляли знания правил и умение их применить на практике.Слайд 21 Для контроля усвоения теоретических знаний был использован лист
самооценки на каждого учащегося. Исходя из реального уровня способностей
обучающихся по математике и их интеллектуальных возможностей, а также с целью реализации дифференцированного подхода в обучении, школьникам было предложено выполнение заданий самостоятельно, оказана дифференцированная помощь. В ходе выполнения заданий учащиеся могли на любом этапе обратиться за помощью к учителю, консультанту, ученику в группе, паре. Для «сильных» учащихся были предусмотрены дополнительные задания.
Слайд 22
.
На этапе решения уравнений выбрана групповая работа с
учетом того, что понятие «уравнение» давалось учащимся ознакомительно.
На
предыдущих уроках учащиеся изучили название компонентов при сложении и вычитании, но правило как найти неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое еще не изучали. В ряде заданий (через опережающее обучение) уже встречались подобные задания и ребята их решали с опорой на схемы на стенде. Поэтому работая в группе это задание не вызвало трудности: «сильные» ребята помогали «слабым», а «слабые» проговаривая с «сильными» запоминали, усваивали данный материал.
Слайд 23
На этапе решения выражений на порядок действий была
организована групповая работа. Это связано с тем, у части
ребят возникают затруднения в порядке выполнения действий, у некоторых в арифметических вычислениях.Работая в паре учащиеся проговаривают правила и контролируют друг друга в вычислениях. А это благоприятно сказывается на усвоении материала (При самостоятельном выполнении, как правило, проговаривание и объяснение решения учащимися опускается ).
Слайд 24
Тема сказки, путешествия предусматривает поэтапное выполнение заданий, дети
стремятся с успехом пройти весь путь, выполняя все задания
с большой ответственностью и старательностью. А полюбившаяся ребятам с первого класса Баба Яга не внушает ребятам ужас, а является гостеприимной хозяйкой и непосредственной участницей урока.Чтобы снять усталость и расслабиться учащимся на уроке предложено две физминутки.
Во время групповой работы ребята встают и собираются у последних парт каждого ряда (происходит смена поз, дети двигаются).
Слайд 26 Решение заданий показало, что тема усвоена учениками успешно.
Поставленные задачи урока были реализованы. С предложенными заданиями справились
на «5» - 6 учащихся, на «4» - 8 учащихся, на «3» - 3 учащихся.Результат этапа.
Слайд 27 В конце урока (на этапах рефлексии, подведении итогов
урока, домашнее задание) были подведены итоги и записано домашнее
задание в зависимости от затруднений у каждого учащегося индивидуально.Задание предусматривало закрепление пройденного материала индивидуально.
Домашнее задание учащиеся выбирали самостоятельно (дифференцированно) из предложенных заданий, с учетом самооценки выполнения заданий в классе.
Слайд 28
На каждом этапе урока были поставлены цели и
подводился итог. Также было предусмотрено выполнение планируемых результатов согласно
государственного образовательного стандарта. Оценка деятельности учащихся осуществлялась на всех этапах урока.На уроке были реализованы метапредметные связи: с окружающим миром (правилам поведения в природе, лиственные и хвойные растения),литературным чтением (забота о братьях наших меньших), русским языком (овладение правильной речью, связь с текстовым материалом учебника русского языка).
Слайд 29 Рациональность использования времени на уроке и предупреждение перегрузки
обеспечивались формой подачи учебного материала и структурой урока. Для
непредвиденных ситуаций были предусмотрены дополнительные задания. Цели и задачи урока были достигнуты. Игровая форма урока, психологический комфорт обеспечивал высокую работоспособность обучающихся в течение всего урока. Мотивация поддерживалась и развивалась за счет интересного ребятам тематического содержания урока, атмосферы непринужденности, индивидуальной работы, работы в группах, парах. Ученики на уроке были очень активны и вместе с тем дисциплинированны.
Слайд 31
Запишите в тетради только ответы.
60 ∙7
350:7 240:80
320 : 44∙50 480:6 7∙80 9 ∙ 60
810:9 7∙80 30∙7 640:80
Слайд 32 Проверяем. 60 ∙7 = 420 350:7=50 240:80=3
320:4=80
4∙50=200 480:6=80 7∙80=560
9 ∙ 60 =540
810:9=90 7∙80=560 30∙7=210 640:80=8
Слайд 33 Проверяем. 60 ∙7 = 420 350:7=50 240:80=3
320:4=80
4∙50=200 480:6=80 7∙80=560
9 ∙ 60 =540
810:9=90 7∙80=560 30∙7=210 640:80=8
Слайд 34
Б.- 15.д
С. - ?
д., на 5 д. бол. ? д
во ? р. бол.Ел. - ?.д., в 2 р. мен.
1)15 + 5 = 20 (д.) – сосен
2) 20 : 2 = 10 (д.) –елей
3) 20 + 10 = 30 (д.) – вс. хвойн.
4) 30 : 15 = 2 (р0 – хв.д. > лист. д.
Ответ: хвойных деревьев в 2 раза больше, чем лиственных.
Слайд 35
Площадь – это внутренняя часть какой-либо геометрической фигуры.
Площадь измеряют в квадратных единицах: квадратных метрах, квадратных сантиметрах
и др.Площадь = длина ∙ на ширину.
Площадь квадрата = длина ∙ на длину.
Слайд 36 Ш. - ? шт.,6ч.по9 ш. кажд. Зв. - :
ш., 7 ч. по 8 зв. кажд. 1) 9х6-54 (ш)
– вс.шаров 2) 8х7=56 (ш.) – вс. звездочек 3) 56 – 54 = 2 (ш) – з > ш. Ответ: на 2 звёздочки было больше.на ? шт. бол.
Слайд 37
Чтобы узнать во сколько раз
одно число больше или меньше другого, нужно большее число
разделить на меньшее.Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.
