Презентация на тему Особенности оценки метапредметных и личностных результатов учащихся

необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов.

обучающихся в ходе их личностного развития.
Формирование личностных результатов

обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Особенности оценивания личностных результатов образования

личностных результатов будет использоваться для оценки эффективности деятельности:
-

конкретного педагога,
- образовательного учреждения,
системы образования.

Оценивание личностных результатов ориентировано на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.
Поэтому измерение в этой области позволит ОУ поднять их эффективность.

В современных условиях информатизации уменьшается значение для жизни человека приобретения знаний «впрок». Более успешными оказываются люди, имеющие не больше знаний, а большую личностную зрелость: способность ставить адекватные цели, находить ресурсы, выбирать оптимальные способы поведения, успешно взаимодействовать с другими, мотивировать себя и партнера и т.д. Поэтому отслеживание личностных результатов развития становится все более актуальным именно в наше время.

стандартизованные опросники,
проективные методы,
самооценка,
анализ

продуктов деятельности (проектов, практических, творческих работ) и т.д.

(выдвигать суждения о действиях, поступках, поведении на

основе выбранных критериев, стандартов, условий)

способность принимать ответственность

способность уважать других

умение сотрудничать

умение участвовать в выработке совместного решения

способность разрешать конфликты

способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

метод сбора первичной психолого-педагогической информации путем непосредственной регистрации наличия/отсутствия

заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика.

2. Портфолио (портфель достижений) - одна из удобных форм представления интегральной (накопительной) оценки личностных результатов.

3. Экспертные оценки – мнения знающих ученика людей (преподавателей разных предметов, завуча, учителей дополнительного образования, педагога группы продленного дня и т.д.) по поводу сформированости у ребенка тех или иных качеств личности.

4. Наборы ситуаций (задач), демонстрирующих отношение или предполагаемое поведение ребенка в тех или иных условиях.

5. Анкетные опросы – совокупность специально подобранных вопросов, отражающих развитие интересующих исследователя личностных качеств (должны быть проверены на надежность и валидность).

6. Проективные тесты – психологические инструменты оценки личностных особенностей, требующие высокого профессионализма и специальной подготовки исследователя.

природой  универсальных учебных действий.  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за

счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, так как сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Особенности оценивания метапредметных
результатов образования

 

разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия»,

«Познавательные универсальные учебные действия», программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

проектирование тестирование
Формы

контроля
индивидуальная

групповая

фронтальная

устный и письменный опрос

персонифицированная и неперсонифицированная

Инструментарий контроля

задания УУД
карта наблюдений
тест
карта мониторинга
лист или дневник самооценки

процедур ( в ходе итоговых проверочных  или комплексных работ

по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.)

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Оценка достижения метапредметных результатов

могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических)

по всем предметам.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов

в рамках системы промежуточной аттестации. Для оценки динамики формирования

и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) наиболее целесообразно фиксировать и анализировать в соответствии с разработанными образовательным учреждением:
а) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ;
б) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений) обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
в) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся;
г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.

Оценка достижения метапредметных результатов

мониторинга образовательных достижений являются материалы:
 стартовой диагностики;
 текущего выполнения учебных исследований

и учебных проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
 текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.

Оценка достижения метапредметных результатов

оценивания результатов оценивания результатов учебной деятельности школьников в условиях

реализации ФГОС // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 4; URL: www.science-education.ru/104-664 2. Ганжа  С.Д. Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в ОС «Школа 2100»  [электронный ресурс], - режим доступа: http:// www  nsportal.ru/nachalnaya-shkola/mater...

3. Конасова Н. Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. - СПб: КАРО, 2006. - 111 с.
4. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [Текст] : проект /РАО; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. — (Стандарты второго поколения).

5. https://yandex.ru/search/?text=картинки%20