Слайд 2
Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого
на ребенка. В то же время игра – основной
вид деятельности детей.
Таким образом, дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая – игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.
Использование дидактических игр в логопедической практике значительно ускоряет темпы и эффективность работы логопеда, если тщательно отбирать игры по их содержанию и уметь правильно ими руководить.
Слайд 3
При проведении дидактических игр логопед основывается на общих
дидактических принципах.
Принцип системности. Игры-одиночки могут быть очень интересными,
но, используя их вне системы, нельзя достигнуть обучающего и развивающего результата. Системность предполагает последовательно развивающуюся и усложняющуюся систему игр.
Принцип повторности. Новые знания у дошкольника вызывают значительные затруднения так как у него нет опыта, нет накопленных представлений и способов усвоения знаний. И только в результате повторения ребенок приобретает знания.
Принцип наглядности. У детей дошкольного возраста преобладает наглядно-действенное восприятие, то есть показ предмета или картинки, его обозначающей, действует на ребенка сильнее, чем слово. Поэтому в своей работе логопед должен использовать как можно больше игрушек, конкретных предметов, картинок, муляжей и т. д.
Слайд 4
В речевой игре от ребенка требуется использовать приобретенные
ранее знания в новых связях и обстоятельствах. Поэтому, в
логопедической работе с детьми, организовывая дидактические игры, необходимо соблюдать и коррекционно-развивающие принципы, такие как:
принцип динамичности восприятия;
принцип развития высших психических функций;
принцип мотивации.
Слайд 5
Одним из факторов, определяющих успешность работы по коррекции
звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста является частота повторений
правильно произносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться в течение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых упражнений, которые включаются в различные режимные моменты.
Дидактические игры, используемые в коррекции звукопроизношения, решают такие дидактические задачи, как подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного звука и закрепления правильного звукопроизношения.
Слайд 6
Игровые упражнения, предлагаемые небольшими дозами в
течение всего дня, приучают детей контролировать свое произношение. Этот
контроль осуществляется благодаря, артикуляционной гимнастике и речевым играм, которые связаны с движениями. Все эти игровые упражнения не утомляют, а снимают статическое напряжение органов речи, которое так характерно для детей с нарушениями звукопроизношения.
Слайд 7
Для речевого развития детей используют следующие виды дидактических
игр:
игры с предметами (игрушки, реальные предметы, природный материал, предметы
декоративно-прикладного искусства и т. д.);
настольно-печатные (парные картинки, домино, кубики, лото);
словесные игры (без наглядного материала).
Слайд 8
Эффективность использования дидактической игры заключается в
том, что дети решают учебные задачи, предложенные им в
занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определённые трудности. Ребята воспринимают умственную задачу, как практическую, игровую; это повышает его умственную активность. Одновременно, в игре происходит развитие логического мышления, и умения выражать свои мысли словами. Чтобы решить игровую задачу требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы.
![Авторский сценарий логопедического развлечения по дифференциации звуков [с], [ж] для детей 6–7 лет на логопедическом пункте ДОУ](/img/tmb/12/1128661/36220b4c75b3eb3fbd004e432dc77d7b-210x.jpg)
