Презентация на тему Психологическая безопасность образовательной среды

свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению

потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость/причастность к среде и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

в среде может повышаться или понижаться в зависимости от

ситуации, в которой пребывает человек, а конкретно, от его взаимоотношений с референтной группой.
Ситуации нарушения психологической безопасности в образовательной среде ОУ подразумевают негативные эмоциональные переживания, определенные типы поведения в межличностных отношениях, и относятся к ситуациям повышенного риска(по показателям психологического климата и социальной поддержки).

классы, где бывает трудно сохранить нацеленность на обучение и

учитель не успевает уделить внимание максимальному количеству обучающихся;
Недостаток заботы педагогов при наличии жесткой дисциплины; неприятие других культур;
Отчуждение и предвзятое отношение к обучающемуся со стороны сверстников и/или преподавателей;
Напряженность в межличностных отношениях и несоответствие требованиям.

среде
«риск»;
«опасность»;
«угроза».

обеспечение преподавательскими кадрами, материально-технической базы
Низкая активность обучающихся и

педагогов
Несформированность социальных и практических навыков, умений и опыта
Уровень воспитания и культуры
Личностно-психологические характеристики участников учебно-воспитательного процесса, несформированность представлений и профилактики психического и физического здоровья.

потребности в личностно-доверительном общении и, как следствие — склонность

к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья.

насилия над человеком и намерение нанести физический, материальный или

иной вред.
Самая большая вероятность стать жертвой насилия приходится на возраст 12-24 года, поэтому важно предупреждать насилие в среде детей и молодежи.

взаимодействия
Непризнание референтной значимости образовательной среды образовательного учреждения
Отсутствие удовлетворенности в

личностно-доверительном общении и основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды
Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении
Эмоциональное выгорание педагогов образовательного учреждения

о нем - для одних людей неуважение в межличностных

отношениях, игнорирование, оскорбления и т.п. могут являться насилием, а для других нет.

личности (С.Л. Соловьева):
они вызывают нарушения в познавательной сфере
снижают

продуктивность психической деятельности в целом,
проявляются в виде тревожных и депрессивных переживаний и экстраполируются в будущее,
провоцируют определенные паттерны поведения и формируют негативные представления,
отражающиеся на поведении и взаимодействии с другими людьми,
приводят к стойким личностным изменениям.

которой большинство участников имеют положительное отношение к ней, и

в которой отражены высокие показатели индекса удовлетворенности и защищенности от психологического насилия

во взаимодействии участников образовательного процесса;
удовлетворение основных потребностей в

личностно-доверительном общении;
укрепление психического здоровья;
предотвращение угроз для продуктивного устойчивого развития личности;
организация насыщенной образовательной среды, стимулирующей развитие участников процесса.

Устойчивая позиция педагога, проявляющаяся в активности, адекватности действий и

отношений, внутреннюю согласованность и отсутствие внешних и внутриличностных конфликтов.

Гуманистическое отношение к детской личности, проявляющееся в ориентации педагога не на абстрактный идеал, а на потребности и внутренних возможностях каждого ребенка, искренний интерес и любовь к детям.

развитие у педагога и ученика способности принимать индивидуальность “другого”,

входить в иные группы и взаимодействовать в них на позитивных основаниях в ситуации неопределенности, способствует формированию психологической безопасности образовательной
среды.

школе помогает развитию : а) интеллектуальных способностей?

стали бы Вы продолжать обучение в данной школе?

посещаете школу?

случившегося;
позиция педагога укрепляется при уважении к ребенку, признании

ценности его неповторимой личности, на которого нельзя (да и что толку!) давить, но с которым нужно вместе работать;
педагогу, планирующему урок, нужно быть готовым к тому, что какое-то из запланированных заданий в процессе может дать сбой;
педагогам нужно забыть формулировку «дети должны усвоить, запомнить, выполнить…».