Презентация на тему Дидактические игры как средство развития детей с овз

самому себе: ему будет недоступно самое главное в самовоспитании

– эмоциональная оценка собственных поступков…»
В.А. Сухомлинский
«Человек может быть охарактеризован как личность, только при включении его в преобразующую и социальную деятельность – общение»
И.Г. Корнилова

«Единственно настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения»
А. Сент - Экзюпери

 

функции:
-   развлекательную (это основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить,

пробудить интерес);
-   коммуникативную: освоение диалектики общения;
-   самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
-   игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
-   диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
-   функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
-   межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

играющими;
б) игровые действия как средство реализации этих ролей;
в) игровое

употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и

психологические. Так же при подборе игр для детей с ОВЗ следует учитывать следующие требования:
Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Соответствие игры возрасту ребенка или его актуальному уровню развития;
Учет структуры дефекта;
Подбор игрового материала с постепенным усложнением;
Связь содержания игры с системой знаний ребенка;
Соответствие коррекционной цели занятия;
Учет принципа смены видов деятельности;
Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;
Соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность.