Презентация на тему Социализация детей с речевыми нарушениями

социализации детей с ТНР и активизация взаимодействия специалистов в

работе данному направлению

социальных связей и отношений.

речи – большая преграда в общении детей не только

со сверстниками, но и с окружающим миром.
Поддержка и расширение у дошкольников опыта адекватного эмоционального реагирования, формирование умения выразить эмоциональные реакции через речь – важный аспект психолого-логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении.

с длительными паузами, часто с повторами одного и того

же слова или же наоборот – громкая, быстрая, несвязная
Трудности в передачи словами своего эмоционального состояния
Молчаливость, немногословность
Нежелание называть свое имя
Плаксивость
Неспособность устанавливать здоровый контакт с собеседником: не смотрит в глаза, отводит взгляд
Снижена моторная активность: сидит тихо, пытается не привлекать внимания
Мимика лица – вялая: улыбается только уголками губ

играющих детей
Не желает расставаться с родителями или другими родственниками
Проявляет

нежелание выйти из дома и общаться с друзьями
Впадает в панику в сложных ситуациях

неполноценности в связи с дефектами речи, дети могут даже

не обращать внимания на свои недостатки, они охотно вступают в контакт со сверстниками и взрослыми, знакомыми и незнакомыми людьми. У них отсутствуют элементы стеснительности и впечатлительности.
УМЕРЕННЫЙ: дети чувствуют, в связи с дефектом речи, неприятные переживания, скрывают его, компенсируя манеру речевого общения с помощью изворотов (что выражается в протесте). Однако, осознание этими детьми своего недостатка не переходит в постоянное чувство собственной неполноценности, когда каждый шаг, каждый поступок оценивается через призму дефекта.
ВЫРАЖЕННЫЙ: дети зациклены на своем речевом недостатке, глубоко переживают его, собственную деятельность ставят в зависимость от речевых неудач. Для них характерны «побег в болезнь», склонность к самоуничтожению, болезненность, навязчивые мысли, выраженный страх, тревожность перед неизвестным, незнакомым.

консультирование
Психопрофилактика (психотренинг)
Психокоррекция
Организационно-методическая работа (разработка и оформление рекомендация узким специалистам

по организации работы с ребенком, учитывая психодиагностические данные)
Взаимодействие с узкими специалистами:
а) с музыкальным руководителем (психогимнастика);
б) с логопедом (тренинги, диагностика, бинарные занятия);
в) с родителями (работа в «клубе родительской
взаимопомощи»).

и групповых занятий с детьми
Разработка рекомендаций другим специалиста по

работе с ребенком
Консультирование родителей, педагогов
Взаимодействие с узкими специалистами:
а) с музыкальным руководителем (логоритмика, фонетическая ритмика);
б) с психологом (тренинги, диагностика, бинарные занятия)
в) с родителями (работа в «клубе родительской взаимопомощи»).

на ПМПК
Изучение психологической готовности детей к обучению в школе

Написание психолого-педагогических характеристик детей
Разработка рекомендаций для родителей по обучению и воспитанию детей-логопатов
Участие психологов в методобъединениях учителей-логопедов
Приглашение учителей-логопедов на психологические мероприятия (тренинги, семинары и т.д.)
Организация творческих групп, заседаний за круглым столом, родительских собраний
Консультативно-информационная деятельность
Общие статьи в периодических изданиях
Психолого-педагогическое сопровождение детей во время адаптаций
Участие учителей-логопедов в создании индивидуальных планов по сопровождению детей «группы риска»

становится на сердце тяжело,
Когда нам кажется, что падаем с

обрыва
И жизнь становится как черное пятно…
У каждого из нас есть луч надежды,
И кто-то очень близкий и родной
Не даст тебе упасть в пучину бездны
И скажет: «Ты не бойся, я с тобой…»