Слайд 3
Приоритетной в работе логопеда является образовательная область «Речевое
развитие», которая включает:
владение речью как средством общения и культуры;
обогащение
активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Слайд 4
Ребенок правильно произносит различные звуки как изолированно, так
и в речевом потоке благодаря хорошей подвижности и дифференцированной
работе органов артикуляционного аппарата, которые развиваются у ребенка постепенно, в процессе речевой деятельности.
Недоразвитие артикуляторной моторики проявляется в различных нарушениях звукопроизношения.
Недостатки произношения отрицательно сказываются на эмоционально-психическом состоянии ребенка, затрудняют общение, препятствуют полноценному овладению письменной формой речи.
Одним из необходимых и значимых условий коррекции нарушенного звукопроизношения является – выполнение артикуляционной гимнастики.
Слайд 5
«Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии»
Издательство:
«Просвещение»
Год: 1989
Б А З А !
Методика
проведения артикуляционной гимнастики
Фомичевой Марии Федоровны
Слайд 6
Артикуляционная гимнастика включается с целью
формирования
кинестетических ощущений – кинестезий,
т.е. воспитания у ребенка полноценной
артикуляционной базы:
нормализации мышечного тонуса артикуляторного отдела периферического речевого аппарата
формирования точных целенаправленных движений
выработки координированных движений органов артикуляционного аппарата
Слайд 7
Знать норму артикуляции!
Артикуляция звуков в графическом изображении: Учебно-демонстрационный
материал. приложение к книге Е. В. Новиковой «Логопедическая азбука».
Новая методика обучения чтению.
М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. - 48 с.
Логопедия (комплект из 2 книг)
Авторы: М. Е. Хватцев
Издательство: Владос-Пресс, КДУ, 2013
Слайд 8
Мотивация для детей – пример любимых героев!
Слайд 9
Мотивация для родителей:
«спортзал» всегда с Вами
минимум «спортивного»
снаряжения
здоровьесбережение
Слайд 10
Проекционные зоны языка –
опосредованное воздействие на внутренние
органы!
Слайд 12
В работе по формированию кинестезий
мы опираемся на
работу
Сеченова Ивана Михайловича
«Рефлексы головного мозга»
Слайд 13
Реакция
Сделал.
Повторил.
Стимул
Смотри!
Повтори!
Подкрепление
Система поощрений
Формирование условно-рефлекторной связи
Слайд 14
Принципы проведения артикуляционной гимнастики:
учет закономерностей формирования движений в
онтогенезе;
целенаправленность: Зачем? С какой целью даем это упражнение сейчас
именно этому ребенку?
регулярность;
дозированность упражнений;
учет возрастных особенностей;
учет этапов коррекции звукопроизношения;
соблюдение гигиенических требований и методических рекомендаций;
формулирование четких инструкций;
Слайд 15
Содержание коррекционно-логопедической работы в ходе преодоления артикуляторных трудностей
основывается на закономерностях формирования движений в онтогенезе (Н.А. Бернштейн,
1960, В.А. Ковшиков, 1985, М.Е. Хватцев, 1959).
Двигательная сфера формируется в направлениях:
от общей моторики к мелкой (тонкой);
от общих движений мышц лица (мимики), к артикуляционным движениям;
от диффузных движений к дифференцированным (изолированным, чистым, тонким целенаправленным движениям);
от элементарной (грубой) дифференциации движений к постепенно усложняющейся их дифференциации;
от освоения отдельных элементов артикуляции к артикуляционному укладу;
от освоения изолированного произношения звука к освоению артикуляторного уклада определенного звука в различных языковых единицах (словах, фразах, текстах), используемых в непрерывном речевом потоке.
Слайд 16
«- Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда идти?
А куда
ты хочешь попасть? – ответил Кот.
Мне все равно…- сказала
Алиса.
Тогда все равно куда идти, - заметил Кот.
Только бы попасть куда-нибудь, - пояснила Алиса.
Куда-нибудь ты обязательно попадешь, - сказал Кот, - нужно только достаточно долго идти. Некоторые не видят выхода, даже если найдут. Другие же просто не ищут.»
Льюис Кэрролл
«Приключения Алисы в Стране чудес»
Диалог Алисы и Чеширского кота о цели:
Слайд 17
Кинестетические ощущения вырабатываются постепенно, поэтому комплекс упражнений
выполняется в течение длительного времени,
не менее 3-х месяцев.
Необходимо выработать у ребенка автоматизированный навык, что достигается за счет нагрузки на мышцы артикуляционного отдела периферического речевого аппарата (полость рта, нижняя челюсть, язык, губы, глотка и мягкое небо).
Слайд 18
Дозировка упражнений предполагает:
регулярное (ежедневное) проведение артикуляционной
гимнастики в структуре
коррекционно-логопедической работы;
использование счета при выполнении упражнения (минимум
до 3-х, максимум
до 10);
повтор упражнений (от 2 до 10 раз за один прием);
многократность повторения комплекса упражнений всеми
участниками коррекционного процесса (логопедом, воспитателями, родителями).
Слайд 19
Артикуляционные упражнения бывают:
1. Общеразвивающие.
2. Специфические (собственно артикуляционные), направленные
на формирование определенной группы звуков, которые принято объединять в
комплекс упражнений.
Слайд 20
4. Для формирования воздушной струи,
поскольку все звуки речи произносятся в фазе выдоха.
В формировании воздушной струи активное участие принимают мышцы щек, губ, языка:
«Футбол»
«Шторм в стакан»
«Ветряная мельница»
«Сдуй снежинки»
«Бабочка»
Слайд 21
«Печем блинчики»
На выдохе произносится
«пя-пя-пя».
3. Для
координации работы трех отделов периферического речевого
аппарата (дыхательного, голосообразовательного, артикуляционного)
упражнения, выполняемые на озвученном выдохе:
«Индюк»
На выдохе произносится
«бл – бл - бл».
«Дятел»
На выдохе произносится
«д –д – д».
«Жук»
На выдохе
произносится
«ж – ж - ж».
«Моторчик»
На выдохе произносится
«р – р - р».
Слайд 24
План проведения артикуляционной гимнастики:
1. Объяснение педагогом хода выполнения
упражнения.
2. Демонстрация образца выполнения упражнения педагогом.
3. Совместное выполнение упражнения
педагогом и ребенком.
От выполнения артикуляционного упражнения с помощью педагога (сопряженного, отраженного) к самостоятельному его освоению.
4. Коррекция выполнения упражнения педагогом.
5. Самостоятельная коррекция выполнение упражнения ребенком.
6. Самостоятельное правильное выполнение упражнения ребенком.
Слайд 25
Формирование самоконтроля ребенка при выполнении упражнений
Слайд 26
Гигиенические требования и методические рекомендации:
упражнения проводятся в хорошо
проветренном помещении;
упражнения выполняются при свободном удобном положении тела в
пространстве, расправленной грудной клетке;
любые движения выполняются легко, плавно, без напряжения, в спокойном темпе;
обращается внимание на точность (качество), симметричность, полный объем движений, амплитуду, отсутствие синкинезий;
соблюдается определенная нагрузка на мышцы за счет тщательно продуманной дозировки;
используются все виды контроля: зрительный, тактильный, вибрационный, кинестетический;
приветствуется использование наглядных материалов;
пассивная гимнастика проводится предварительно вымытыми чистыми руками;
в качестве вспомогательных средств используются обработанные зонды, шпатели.
Слайд 27
В ходе проведения артикуляционных упражнений с дошкольниками особое
внимание следует уделять формулированию инструкций.
Инструкция должна быть максимально
понятной и короткой для ребенка, содержать последовательные шаги выполнения упражнений. Этому следует придерживаться как логопеду, так воспитателям и родителям.
Приведем пример инструкций к артикуляционным упражнениям.
Слайд 28
Такое графическое оформление логопедических инструкций является алгоритмом действия
в ходе выполнения упражнения.
1. Приготовься.
2. Начинай.
3.
Улыбнись.
4. Покажи зубы.
5. Открой рот.
6. Держи открытым под счет до 7.
7. Счет: 1 (и) 2 (и)3 (и) 4 (и) 5 (и) 6 (и) 7.
8. Закрой рот.
9. Закончи.
Слайд 29
При выполнении ребенком артикуляционной гимнастики, нужно оценивать:
Плавность движения
– движение выполняется без перерывов и толчков, легко, плавно,
без подёргиваний.
Дифференцированность движения – движение выполняется только языком без сопутствующих движений других органов (губ, нижней челюсти).
Равномерность и симметричность движения – движение выполняется симметрично влево – вправо, вверх – вниз.
Четкость – ребенок знает, как правильно выполнять это упражнение, как в упражнении должны быть расположены губы, зубы, как действует язык, старается выполнить движения четко, точно, в полном объеме.
Слайд 30
Точность – достижение результата упражнения, необходимое положение языка,
губ.
Устойчивость – ребенок может удержать достигнутое положение губ и
языка под счет взрослого.
Переключаемость – умение быстро, плавно, легко и многократно переходить от одного движения к другому, при сохранении высокого качества выполнения упражнения.
Обязательно говорите ребенку о его достижениях,
сравнивая выполнение упражнений раньше и сейчас!
Слайд 31
Большинство воспитанников, посещающих специализированные группы, комбинированные группы, логопедические
пункты имеют проблемы в развитии высших психических функций, наблюдается
снижение
познавательных интересов, негативное отношение к занятиям,
повышение утомляемости.
Чтобы заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии, занятия с привлечением большого предметного, иллюстративного материала, с использованием звуковых записей и видеозаписей.
Слайд 32
Для мотивации детей артикуляционное упражнение сопровождается:
рисованием картинки-образа в
тетради;
показом предмета, игрушки, подкрепляющими образ;
Слайд 34
для старших дошкольников возможно использование профилей звуков;
сопровождаются
упражнения разнообразным лингвистическим материалом (стихи, загадки, потешки, чистоговорки).
Слайд 35
Дозировку (счет, количество повторов) выполнения упражнений можно
регламентировать
с помощью различной наглядности
Слайд 36
и электронных презентаций, которые позволяют многократно дублировать необходимый
тип артикуляционных упражнений с использованием различного стимульного материала, работать
на разных уровнях сложности.
Слайд 40
ВЗАИМОСВЯЗЬ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ
В процессе коррекции
перераспределяются роли педагогов, а их совместные усилия дают необходимый
эффект в достижении наилучшего результата.
Слайд 42
Регулярное и систематическое применение артикуляторной гимнастики укрепит мышечный
аппарат детей. Благодаря воспитанию правильной артикуляции в будущем у
детей выработаются совершенные дикционные навыки.
Артикуляционная гимнастика является наиболее популярным, доступным и щадящим методом коррекции звукопроизношения у детей и взрослых.
Важно помнить про целенаправленность каждого упражнения, его оптимальную дозировку, регулярность выполнения и результат не заставит себя долго ждать.
Слайд 43
Литература.
Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. Методическое пособие.
СПб.: Детство-Пресс,
2003
2. Горчакова А.М. Артикуляционная гимнастика. http://logo-school.ru/
3. Фомичева М.Ф.
Воспитание у детей правильного произношения.
Практикум по логопедии. М.: Просвещение, 1989
4. Ресурсы интернета.
