Презентация на тему Некоторые аспекты работы с неуспевающими или как победить двойки

студент не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время

знаниями и умениями, общими и профессиональными компетенциями, предусмотренными учебной программой.

волевой сферы
Заниженная самооценка обучающегося

процесса (неинтересные занятия, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка студентов, несовершенство

приемов учебной деятельности, пробелы в знаниях, конфликт «преподаватель - студент» и т.д.)
Отрицательное влияние извне – улицы, семьи отсутствие домашнего режима, безнадзорность.

бюджета, требующая больших физических сил и/или духовных сил (нет

денег на питание, одежду, проживание, удовлетворение духовных потребностей, потребностей и самореализации);
Конфликтная ситуация в семье (стресс после развода родителей,
смерти близких);
Несчастная любовь;
Чрезмерное увлечение (в ущерб учебе) спортом, искусством или чем-либо другим;
Необходимость ухаживать за тяжело больным родственниками (бабушкой, мамой, папой, братом или сестрой);
Большая общественная работа (в студенческих молодежных организациях, в общежитии, в других социальных институтах);

невнимательно, часто их не понимают, но вопросы преподавателю не

задают, разъяснений не просят;
работают пассивно, постоянно нуждаются в стимулах для перехода к очередным видам работы;
не имеют постоянной цели, не планируют и не организовывают свою работу;
работают очень вяло ,либо постепенно снижают темп, уставая раньше других обучающихся;
индифферентно относятся к результатам собственной работы, к познавательному труду в целом

причинам)
студенты с относительно высоким уровнем развития мыслительной
деятельности, но

с отрицательным отношением к учению:
в связи с частичной или полной утратой позиции обучающегося по
причине непонимания отдельного предмета или группы учебных
дисциплин ;
в результате отсутствия необходимых условий: неблагополучная семья,
плохое здоровье ,отсутствие контроля

характерно низкое качество мыслительной деятельности( по физиологическим причинам) при

положительном отношении к учению и сохранении позиции обучающегося;
неуспевающие студенты, для которых характерно как низкое, так и высокое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к обучению и полной утрате позиции обучающегося, проявляющееся в стремлении оставить техникум.

высокое качество урока.

Если на уроке обеспечивается понимание обучающимися нового

материала, глубокое и прочное усвоение его в результате рационально проведенной работы, то при этом неуспевающих становится значительно меньше.

к работе на уроке – во время проверки выполнения

домашнего задания, объяснения и закрепления нового материала
Важно при этом так поставить дело, чтобы неуспевающий работал пусть медленно, пусть с ошибками, но самостоятельно, а не списывал задания у одногруппников

спешить ставить неудовлетворительную оценку, чтобы не снизить мотивацию к

учению.
Слабоуспевающий студент вначале болезненно переживает за плохие оценки, если они с его точки зрения, несправедливы, а потом становится равнодушным к учению
Преподаватель обязательно должен вызывать слабоуспевающих студентов к доске при этом методически грамотно организовать работу группы в этот момент

выявление причин неуспеваемости
систематический контроль
оценка результатов обучения
своевременное выявление пробелов в

знаниях и умениях

по устранению отставаний в учебе
проведение индивидуальных и групповых консультаций,

дополнительных занятий
использование возможностей новых информационных технологий в коррекционной работе

в борьбе за качество профессионального образования
Чем бороться с «болезнями»

педагогической системы, лучше эти «болезни» предупреждать.
поиск оптимальных методов и форм обучения,
приемов педагогической техники, педагогических
технологий для повышения эффективности работы со слабоуспевающими;
реализация личностно-ориентированного подхода;
психологическая и педагогическая поддержка при
выполнении
контрольных и проверочных работ;
правильное дозирование самостоятельной работы студентов, домашних заданий.

«Обучая, мы воспитываем и ,
воспитывая, обучаем»

корректировка систем ценностей;
убеждение

в необходимости изучения дисциплины;
тандем «преподаватель-родители- куратор- заведующий
отделением- психолог – заместитель директора»

обучению неуспевающих студентов :
Психологический(индивидуальный)подход
Личностно-ориентированный (принципы выбора, самоактуализации.индивидуальности,творчества и успеха,

доверия и поддержки).

ОБУЧЕНИЯ НЕУСПЕВАЮЩИХ СТУДЕНТОВ

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ГРУППОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
ВЗАИМНОЕ ОБУЧЕНИЕ

ОБУЧЕНИЯ НЕУСПЕВАЮЩИХ СТУДЕНТОВ:
метод объяснения;

- показ образца(эталона);
метод опорного алгоритма; - метод демонстрации;
метод моделирования; - метод проектов;
- метод решения ситуационных задач на практике;
метод проб и ошибок (не ошибается тот ,кто ничего не делает) ;
метод микроупражнений; - метод мозгового штурма;
- рефлексивные методы(самоконтроль ,взаимоконтроль,работа над ошибками);
- метод творческого выражения ( творчество «окрыляет»,помогает формировать позитивную «Я-концепцию»).

ОБУЧЕНИЯ НЕУСПЕВАЮЩИХ СТУДЕНТОВ:
1.Технология алгоритмизированного обучения
2.Технология дифференцированного обучения
3.Проектная технология обучения
4.Технология

опорной книги
5.Технология компьютерного обучения

слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение

их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднения, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требований к их оформлению.

интереса к усвоению темы
Более частое обращение к слабоуспевающим с

вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного матермала
Привлечение их в качестве помощников при подготовке опытов, приборов и т.д
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении,к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы. Высказанной сильным обучающимся

слабоуспевающих наиболее рациональный системы упражнений, а не механическое увеличение

их числа
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
Ссылка на аналогное задание, выполненное ранее
Напоминание приема и способа выполнения задания
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению

заданий на дозы,этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых
Указание

на необходимость актуализировать то или иное правило
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач. Упражнений.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление

похвала даже за самое ничтожное достижение, как воздух, необходимо

слабоуспевающим студентам. Хвалите их чаще, восхищайтесь их успехами, и они будут стараться заслужить новую дозу ваших поощрений.
Никогда не высказывайте негативного отношения к слабо успевающим студентам, тем более в пренебрежительном или саркастическом тоне. Тогда они не будут видеть в вас врага, у них не будет повода избегать встреч с вами.

ползать летать не может!»; «кто бы говори, только не

ты и т.п.». Вы должны верить в их успех и быть заинтересованы в нем. У студента не должно быть страха плохой оценки.
Убеждайте студентов в том, что они все равно выучат вашу дисциплину, даже если будут сильно сопротивляться. Вы просто не дадите им шанса увильнуть от знаний и умений. Ваша убежденность будет «программировать» ребят на учебную работу, кропотливый труд по освоению дисциплины.
Соблюдайте дидактический принцип выбора: предлагайте студентам альтернативные способы получения зачета, сдачи экзамена. Давайте им возможность построения индивидуальной образовательной траектории. Комментируйте свои действия примерно так: «я готов(а) на все, чтобы ты получил хорошую оценку! Теперь все зависит от тебя…».

за индивидуальные личностные качества, самобытность, ищите и находите в

них положительные качества.
Используйте в работе со слабо успевающими студентами приемы «я - сообщения» («я волнуюсь, почему тебя опять нет на моем уроке»), «ты - сообщения» («ты, наверное, думаешь, что мне все равно, но это не так…»).

преумножая в сфере воспитания и образования лучшие национальные ценности

и традиции.
2.Постоянно помнить о своем профессиональном долге и профессиональной ответственности.
3.Любить своих учеников, учитывая и развивая их индивидуальные склонности и способности.
4.Быть профессионально тактичным и справедливым со своими студентами, их родителями, коллегами.
5.Быть честным и принципиальным как в профессиональном плане, так и в повседневной жизни.
6.Иметь чувство меры, особенно в плане похвалы и требовательности к своим ученикам.
7.Быть самокритичным и одновременно оптимистом в своей профессиональной педагогической деятельности.
8.Постоянно расширять свою эрудицию, развивать профессиональную культуру и мастерство.
9.Стремиться к профессиональному самосовершенствованию и творческой самореализации.