Презентация на тему Родительское собрание в 7 классе Успешность обучения: от чего она зависит?

за партой, безделие месяцы, годы. Это развращает морально, калечит

человека, и… ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли».

интересом и желанием занимались в школе;
Родители заинтересованы, чтобы знания

приобретались усилиями мысли ребенка, а не памятью!
Ребенок, ученик, личность… А что хочет ребенок, в чем заинтересован ОН?

родителей
В чем сущность потребности в знаниях?
Как она возникает и

развивается?
Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний?

считается развитие реалистической самооценки у ребенка.
Реалистическая оценка должна основываться

на сравнении с предыдущими результатами.
Сравнение какого-либо прогресса, достигнутого ребенком, относительно него самого гораздо целесообразнее, чем сравнение на основе нормативов.
Это избавляет школьника от отрицательных эмоций и страха потерпеть неудачу.

так и от знаний и навыков, приобретенных самим учеником.

Успеваемость, в первую очередь, зависит от уровня мотивации. Учебная деятельность имеет для разных школьников различный смысл.

потребность во взрослости» - нежелание считать себя ребенком, занять

новую жизненную позицию по отношению к миру, к родителям, к другим людям, к себе;
Особая восприимчивость подростка к усвоению норм поведения взрослого человека;
Общая активность, готовность включаться в различные виды деятельности совместно со взрослыми и сверстниками;

подростка на основе мнения другого человека ( родителей, учителей,

сверстников) осознать себя как личность, оценить себя с точки зрения другого человека и своих внутренних требований, потребность в самовыражении и самоутверждении;
Стремление ребенка к самостоятельности;
Развитие у ребенка специальных способностей (музыкальных, технических, литературных).

причин:
Незрелость оценок подростком самого себя

и других людей приводит к трудностям во взаимоотношениях с ними: подросток не принимает на веру мнение и оценки учителей, порой впадает в негативизм, в конфликты с окружающими взрослыми;

причин:
Стремление ко взрослости и нежелание прослыть отстающим среди сверстников

вызывают внешнее безразличие к мнению учителя и отметкам, им выставляемым, даже браваду, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого;

причин:
Недостаточное понимание связи учебных предметов, изучаемых в школе, с

возможностью использования их в будущем, снижает положительное отношение к обучению;
Избирательный интерес к одним учебным предметам снижает интерес к другим из-за неумения подростка совместить их, правильно организовать свою учебную работу.

причин:
Излишняя широта интересов может приводить к поверхностности и разбросанности,

новые внеклассные и внешкольные занятия (в клубах, кружках, спорт, компьютер…) составляют серьезную конкуренцию учебной деятельности;
неустойчивость интересов выражается в их смене, чередовании.

вы знаете: как будет ваш ребенок ходить в школу,

с удовольствием или с неохотой, зависит не только от школы, но и от семьи.
Попробуем найти решение проблемы.

что они изучают в школе. Скажите ему, что его

нелюбимый предмет был вашим самым любимым предметом в школе. Попросите его показать в учебнике тему, которую он изучает в школе, и сравните с тем, как вам преподавали ее раньше (заодно вы поймете, насколько он знает материал параграфа). Докажите личным примером, что трудные уравнения решать интересно, или просто наработайте определенную схему решений.

Добсона:
Не унижайте своего ребенка. Не используйте фразы: «А лучше

ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?» и т.д.
Не угрожайте: «Если ты еще раз так сделаешь, ты у меня получишь!». Всякий раз, когда мы угрожаем ребенку, мы учим его бояться и ненавидеть себя. Угрозы всегда относятся к будущему, а ребенок живет в настоящем.
Не вымогайте обещаний. Обещание тоже относится к будущему. Слово – это одно, а дело – совсем другое.

психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей.

Прижмите, поцелуйте, потормошите своего ребенка. Может быть, эти ощущения послужит стимулом решения проблем.

все случаи воспитания:
Следите за тем, чтобы ребенок вовремя ложился

спать. Невыспавшийся ученик – грустное зрелище на уроке;
Пусть ваш ребенок видит ваш интерес к заданиям, которые они получают, и книгам, и к фильмам, и к играм которыми он интересуется;
Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время можно проводить не только у компьютера и телевизора. Не говорите плохо о школе и не критикуйте учителей в присутствии детей;
Принимайте по возможности участие в жизни класса и школы. Ребенку будет приятно.

обиды и не вызывая негодования( Д. Карнеги)
Начинайте с похвалы

и искреннего признания достоинств ребенка.
Обращая внимания на ошибки, делайте это в косвенной форме.
Прежде чем критиковать другого, признайтесь в своих собственных ошибках.
Задавайте вопросы вместо приказаний.
Дайте возможность ребенку не терять своего лица.

обиды и не вызывая негодования
Хвалите его даже за скромный

успех и будьте при этом искренними.
Создавайте ребенку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток, который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
Делайте так, чтобы ребенку было приятно исполнять то, что вы ему поручили.

в учебном процессе:
Личная заинтересованность ученика в получении знаний;
Уровень учебных

умений и навыков ребенка;
Взаимоотношения, сложившиеся с конкретным учителем, стиль общения с педагогом;
Характер взаимоотношений, принятый в конкретном ученическом коллективе, классе;
Отношения родителей к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности;