Презентация на тему Словесные игры в развитии речи детей дошкольного возраста

их речевую практику, чтобы на этой основе пойти вперед

во владении умением общаться.

Важно обеспечить организацию
активной
речевой деятельности
дошкольников

совершенствуются только в практической деятельности.
Поэтому необходимо постараться постоянно

поддерживать в ребенке интерес к речи и всячески поощрять его желание говорить самому.

Выполнение речевых упражнений, решение языковых задач предполагает не только

воспитание культуры речи, но и активизацию мышления ребенка, развитие у него наблюдательности, внимания, памяти и, самое главное, - развитие природного языкового чутья.

их условно можно объединить в четыре группы.
Вторую группу составляют

игры, используемые для развития у детей умения сравнивать, сопоставлять, делать правильные умозаключения: "Похож – не похож", "Кто больше заметит небылиц?".

В первую из них входят игры,
с помощью которых
формируют
умение выделять
существенные признаки
предметов, явлений:
"Отгадай-ка?", "Магазин",
"Да – нет" и др.

классифицировать
предметы по различным признакам,
объединены в третьей группе:

"Кому что нужно?",
"Назови три предмета",
"Назови одним словом", и др.

В особую четвертую группу,
выделены игры на развитие
внимания, сообразительности,
быстроты мышления, выдержки,
чувства юмора: "Испорченный
телефон", "Краски",
"Летает – не летает" и др.

другому одной и той же буквой.

участник придумывает предложение,
первое слово в котором начинается на букву

А,
второй игрок составляет предложение на букву Б,
третий – на В и так дальше. Эта игра тоже
обогащает активный словарь ребенка и развивает
умение быстро составлять предложения с
ключевым словом.

Малышу может быть предложено составить двустишие с рифмами «тень

– день» или «клетка-таблетка» и т.п. Когда двустишия будут освоены, условия игры можно усложнить – предложить две пары рифм и попросить составить четверостишие. Такая игра развивает умение чувствовать слово и составлять связный текст.

каждой игры необходимо создать игровое настроение.
1.Выбор игры определяется

как уровнем умственного развития детей группы, так и задачами воспитания.

3.Необходимо сделать игры занимательными, сохранить то, что отличало бы игру от занятий и дидактических упражнений.

4.Нужно создать условия для умственной активности всех детей.

быть уделено правилам.
7.Роль воспитателя в процессе словесных игр меняется

в зависимости от возрастных особенностей детей.

Методические советы,
необходимые для проведения игр.

6.Выбор словесной игры определяется задачами воспитательной работы с детьми данной группы, поэтому она может занимать различное место в педагогическом процессе.

5. В каждую игру следует вводить варианты с усложнением задач,
чтобы дети, усвоив тот или иной способ решения,
могли бы применить его
при другом содержании,
в других условиях.

с детьми более живо и интересно. Словесные игры, направлены

на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

в
духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений,
понятий об

окружающем мире.
Игра – это искра, зажигающая
огонек пытливости и
любознательности». В.А.Сухомлинский