Презентация на тему ФГОС как условие обеспечения готовности дошкольника к обучению в школе презентация по теме

образование
ОД-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Амплификация-обогащение(развитие)
ОВЗ-ограниченные возможности здоровья

основных ОП и объём;
- требования к условиям реализации;
- требования

к результатам освоения основных ОП

обязательных требований к дошкольному образованию

Предмет регулирования ФГОС-отношения в сфере

образования , возникающие при реализации ОП ДО
Осуществляется организациями,осуществляющими ОД(а так же ИП)

учётом Конвенции ООН
1.Основные принципы ДО:
поддержка разнообразия детства ,полноценное проживание

всех этапов детства, обогащение(амплификация)детского развития;
Индивидуализация:поддержка ребёнка,построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка(ребёнок-активный субъект образования,признание его полноценным участником образ.отношений)
Сотрудничество детей и взрослых
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности

нормам, традициям семьи , общества, государства
Формирование познавательных интересов и

познавательных действий
Возрастная адекватность
Учёт этнокультурной ситуации развития

каждого ребёнка в получении качественного ДО
ОБЕСПЕЧЕНИЕ гос.гарантий уровня и

качества ДО на основе единства обяз.требований к условиям реализации ОП ДО,их структуре и результатам их освоения
СОХРАНЕНИЕ единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования

детей(эмоционального благополучия)
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребёнка в

период дошкольного детства(и в тч ОВЗ)
Обеспечение преемственности ОП дошкольного и начального образования
Создание благоприятных условий развития детей (учётвозраст,индивид.особенностей,склонностей,творческого потенциала каждого ребёнка)
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил норм.

нравственных, эстетических, интеллектуальных , физических качеств, инициативности, самостоятельности, формирование

предпосылок учебной деятельности)
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания ОП ,Возможность формирования программ различной направленности с учётом способностей, состояний здоровья детей и образовательных потребностей.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования,охраны и укрепления здоровья детей.

развитие личности детей дошкольников в различных видах общения и

деятельности с учётом их возрастных ,индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решения задач СТАНДРТА.
ОП формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации , развития личности
ОП определяет комплекс основных характеристик ДО(объём , содержание, планируемые результаты в виде целевых ориентиров ДО)

роста,развития инициативы,способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками

и соответствующим возрасту видам деятельности.
Создание развивающей образовательной среды ,как условие социализации и индивидуализации.

предложенные в ФГТ, заключаются в следующем:
Если раньше были

разделы, которые соответствовали определённым учебным дисциплинам или предметам, то теперь речь идёт о совокупности образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».
Содержание дошкольного образования включает в себя 4 направления развития детей – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.
3) Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формиро-вание предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность».
4) Воспитательно-образовательный процесс основывается на принципе комплексно-тематического планирования.

областей (содержание программы)
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

взаимодействия с другими детьми
Система отношений ребёнка к миру,к другим

людям,к самому себе

знаниям и умениям, которые дети должны получить в школе

при обучении в 1 классе,

но

такой подготовки недостаточно,
и умение читать и считать
не ведёт автоматически к:

развитию речи, мышления, памяти, пространственной ориентировки и пр.;
мотивационной готовности;
произвольности поведения;
децентрической позиции.

Важнейшим компонентам готовности к школьному обучению

образования»
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
Любознательный, активный.
Эмоционально

отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность

в своих силах

чувство собственного
достоинства

исследова-
тельский
интерес

коммуника-
тивность

саморегуляция

ответственность

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ = УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

ФГТ
Позиция профессионала
демонстрирует культурные образцы действий
инициирует пробные действия детей
консультирует,

корректирует действия
ищет способы включить в работу каждого

Позиция воспитателя
создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей,
педагог - “СОУЧАСТНИК”, “СОРАТНИК”

Позиция педагогической поддержки
оказывает адресную помощь ребенку:
не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать