Презентация на тему ФГОС ДО: проектирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОО презентация к уроку

оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы

 в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира… Среди нее ребенок будет жить, развиваться, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…»
                                                                                                   Е.И. Тихеева

ребёнка, содержание его духовного и физического развития, это единство

социальных и предметных средств»
С.Л.Новоселова

г. № 03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды

детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье»
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от 28.07.2012 № 139-ФЗ)
Указ Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
Письмо Минобразования РФ от17.05.1995 № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года)
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

представляет собой любое социокультурное пространство, в рамках которого стихийно

или с различной степенью организованности осуществляется процесс развития личности, понимаемый как социализация.

Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Л. В.

Занкова, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др., развивающая среда — это определенным образом упорядоченное образовательное пространство, в котором осуществляется развивающее обучение.

«комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни

детей и взрослых».

– обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности. Развивающая среда

выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие.

среду и ее средства, помочь ребенку обнаружить в себе

и развивать то, что присуще ребенку. Поэтому особое внимание в детском саду уделяется конструированию среды, в которой происходит обучение и саморазвитие творческой активности дошкольника.
Цель воспитателя: сконструировать многоуровневую многофункциональную предметно-пространственную среду для осуществления процесса развития творческой личности воспитанника на каждом из этапов его развития в дошкольном учреждении.

предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала Организации…
3.3.2.

Развивающая предметно пространственная среда Организации (группы, участка) должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования

- необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.

трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Требования к развивающей предметно-пространственной

среде

и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения

и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую,

познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей.

предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм

и т.д.;
наличие в Организации полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных

материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех

помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Стимулирующая

– должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

естественного фона жизни ребенка;
снимать утомляемость;
положительно влиять на эмоциональное состояние;
помогать

ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

ребенка;
Невысокий уровень шума.

Положительное эмоциональное ощущение ребенка в

группе;
Отсутствие конфликтов среди детей;

предметы и материалы известные детям, для самостоятельной деятельности, а

также для деятельности со сверстниками;

Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом;
Совсем незнакомые предметы и материалы.

развития деятельности ребенка и его личности;

включает
обстановку, объекты и материалы

различного функционального значения;

позволяет
педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка

и педагогическое пространство, в рамках которого структурируются несколько взаимосвязанных

подпространств, создающих наиболее благоприятные условия для развития и саморазвития каждого включенного в нее субъекта.