Презентация на тему Использование пальчиковой гимнастики в коррекционно-образовательной работе с детьми с нарушениями речи презентация к уроку по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

ярче речь ребенка; чем больше мастерства в детской руке,

тем ребенок умнее» В.А. Сухомлинский

движений, общность движений рук и мускулатуры всего тела, отсутствие

связи движений пальцев, тактильная чувствительность руки.
2. Рефлекторные движения руки усложняются и начинают образовываться координированные движения. Происходит дифференциация (вычленение ведущей руки в манипуляциях), длительное удержание вложенного в руку ребенка предмета,  изменение характера движений (непроизвольные движения переходят в первые произвольные или в преддействия).

простых результативных предметных действий (в начале - впервые проявляется

целенаправленность действия на определенный объект, а к концу этапа - направленность действия на определенный результат).

4. Дифференцированность деятельности рук (выделение ведущей руки), взятие предмета, специфические для руки выразительные движения и жесты, взаимодействие связей «глаз-ухо-рука»; игры в «ладушки»; инструментальная деятельность.  

(синхронизация работы полушарий головного мозга: развитие способностей, памяти, внимания,

речи, мышления).

овладению письмом:  - развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук; - развивать

точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
2. Совершенствовать движения рук, развивая психические процессы: - произвольное внимание; - логическое мышление; - зрительное и слуховое восприятие; - память, речь детей; - умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданным, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, контроль за собственными действиями.

взаимосвязь педагогов ДОУ в развитии мелкой моторики рук.

развивают подражательную способность, достаточно просты и не требуют тонких

дифференцированных движений;
учат напрягать и расслаблять мышцы;
развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
учат переключаться с одного движения на другое.
II группа. Упражнения для пальцев - условно статические:
совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
III группа. Упражнения для пальцев - динамические:
развивают точную координацию движений;
учат сгибать и разгибать пальцы рук;
учат противопоставлять большой палец остальным.

разминание);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика

без речевого сопровождения;
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование мелками, углём;
- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;
игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек».
Нетрадиционные:
- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;
- игры с пальчиками с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы

руки. 2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца. 3. Подбор упражнений с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей. 4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.

пальцев: сгибание и разгибание. Можно использовать для этого упражнения

резиновые игрушки с пищалками.
2. Упражнение начинается с объяснения его выполнения, показывается поза пальцев и кисти.
3. Постепенно от показа переходят к словесным указаниям (в случае, если ребенок действует неправильно, снова показывается верная поза).
4. Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, педагог берет руку ребенка в свою и действует вместе с ним; можно научить ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

Правила проведения пальчиковых игр

рук следует проводить систематически по 2-5 минут ежедневно. 6.Выполняя упражнения

с детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлеченность игрой. 7.Выбрав два или три упражнения, постепенно заменять их новыми. 8.Следует четко придерживаться следующего правила: не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу (показывать движения и произносить текст). Так как объем внимания у детей ограничен, то невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре. 9. Никогда не следует принуждать ребенка играть. Нужно попытаться разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидировать их (изменив задание или поменяв игру).

(театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).
Использование различных

приспособлений (массажные мячики, валики, “ёжики”, “скалочки”, семена).
Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки).
Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.
Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).
Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).

заданий, графический диктант). Игры в “сухом бассейне”, наполненном мячиками разной

величины или цветными крышками: нахождение заданных предметов, угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь. Использование методики Су Джок (работа с различными семенами): сортировка, перекладывание, выкладывание узоров. Кинезиологическая пальчиковая гимнастика. Применение аппликаторов Н. Г. Ляпко (игольчатые коврики) для воздействия на биологически активные точки, расположенные на пальцах рук.

играть в любом месте в любое время);
- кратковременность (обычно

не более 2-5 минут);
- активный, но безопасный телесный контакт в парных и групповых играх;
- невербальное общение в играх - «молчанках», использование языка жестов;
- наличие множества вариантов одной и той же игры с изменяющимися правилами: постепенное усложнение как двигательных, так и мыслительных задач.

– ребенок смотрит.
2. Взрослый выполняет движения

руками ребенка.
3. Ребенок выполняет движения своими руками.

обогатить лексику;
подготовить руку к письму;
предотвратить появление так называемого « писчего» спазма –частой беды начинающих школьников;
развивать внимание, терпение, умение концентрироваться на выполняемых

действиях;
развивать фантазию и проявлять творческие способности;
играя, освоить начала геометрии, как на плоскости, так и в пространстве;
научиться управлять своим телом, чувствовать себя уверенно в системе «телесных координат», что предотвратит возникновение неврозов;
ощутить радость взаимопонимания без слов, понять возможности несловесного общения.