Презентация на тему Кейс как метод в проектной деятельности

получать дополнительные знания,  формировать уверенность в себе и в

своих способностях, а также показать такие навыки ,как:
Выявление и решение проблемы
Умение слушать предположения других участников
Формулировка задач

в фир­ме, например, история образования, организационное становле­ние компании, ее

развитие, результаты в бизнесе. Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. 

годы в России наметилась тенденция к использованию кейс-метода не

только в бизнес-образовании, но и в предметном обучении, в том числе естественным и гуманитарным дисциплинам. Под кейс-методом в цитируемой работе понимается активный метод обучения, основанный на организации преподавателем в группе студентов обсуждения задания, представляющего собой описание конкретной ситуации с явной или скрытой проблемой.

которого являются работа в группе и подгруп­пах, взаимный обмен

информацией.

успеха». Для него характерна активизация обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание

дости­жений участников. Именно ощущение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, способствует формированию ус­тойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности.

вытекает из общей направленности развития образо­вания, его ориентации не

столько на получение конкретных зна­ний, сколько на формирование умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей, среди которых особое вни­мание уделяется способности к обучению
Вторая обусловлена развитием требований к качествам лич­ности специалиста, который помимо удовлетворения требовани­ям первой тенденции должен обладать также способностью адек­ватно вести себя в различных ситуациях, уметь системно и эф­фективно действовать в различных условиях

той или иной дисциплине, является наличие противоречий, на основе

которых формируются и формулируются проблемные ситуации, задачи, практические задания для обсуждения и нахождения оптимального решения студентами.

в начале XX в.
Кейс- не просто правдивое описание

событий, а информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.
Метод провоцирует дискуссию, моделирует реальную проблему.

соответствующий уровень трудности;
развивать аналитическое мышление;
провоцировать дискуссию.

;
не навязывать своего мнения другим ;
чётко формулировать своё окончательное

мнение ( устно или письменно )

Кейс – метод как педагогическая технология 

могут быть разными), конкурируя между собой в поиске наиболее

оптимального решения. Подгруппы состязаются между собой, представляя разные команды. Группа делится на команды по 3 – 6 человек, выбирается руководитель в каждой команде ( по инициативе самих студентов ). Модератор организовывает работу команды, распределяет вопросы и сформулирует вывод.

выделять существенную и несущественную информацию и уметь восстанавливать их.

Навыки

,вырабатываемой кейс-методом

наглядный материал и другие медиа - средства, кооперироваться в

группы, защищать собственную точку зрения, убеждать оппонентов, составлять краткий убедительный отчёт.

Навыки ,вырабатываемой кейс-методом

в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т д.

Навыки

,вырабатываемой кейс-методом

мнения других и своего. Возникающие моральные и этические проблемы

требуют формирование социальных навыков их решения.

Навыки ,вырабатываемой кейс-методом

теории, методов и принципов.

не решить. Очень важны творческие навыки в генерации альтернативных

решений, которые нельзя найти логическим путём.

Навыки ,вырабатываемой кейс-методом

работ, так как позво­ляет активизировать различные факторы: теоретические знания

по тем или иным дисциплинам, практический опыт обучаемых, их спо­собность высказывать свои мысли, идеи, предложения, умение выслушать альтернативную точку зрения и аргументированно вы­сказать свою