Слайд 2
Рекомендации учителю (родителям) при работе с инертными детьми.
1.Не
требовать от детей немедленного включения в работу: их активность
возрастает постепенно.
2. Следует помнить, что инертные дети не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые вообще отказываются работать в таких условиях.
3.Ненужно требовать от инертного ученика быстрого изменения неудачных формулировок: ему необходимо время на обдумывание нового ответа.
4. Поскольку инертные дети с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации (например,от дел, которыми они были заняты на перемене), не следует проводить для них опрос в начале урока.
Слайд 3
5.Нужно избегать ситуаций, когда от инертного ребёнка требуется
быстрый устный ответ на неожиданный вопрос: необходимо предоставить время
на обдумывание и подготовку.
6.В момент выполнения задания не следует их отвлекать, переключать внимание на что-то другое.
7.Нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый материал, следует отложить его опрос до следующего раза.
Слайд 4
Рекомендации для педагогов в работе с тревожными детьми.
1.Избегайте
состязаний и каких- либо видов работ, учитывающих скорость.
2. Не
сравнивайте ребёнка с окружающими.
3.Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что.
4.Чаще обращайтесь к ребёнку по имени.
5.Не предъявляйте к ребёнку завышенных требований.
6.Будьте последовательны в воспитании ребёнка.
7.Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний.
8.Не унижайте ребёнка, наказывая его.
Слайд 5
Рекомендации для педагогов в работе с гиперактивными детьми.
1.Особое внимание уделяйте индивидуальной работе;
2.По возможности, игнорируйте вызывающие поступки
ребёнка;
3.Ограничьте до минимума отвлекающие факторы. Этому может способствовать, в частности, оптимальный выбор места за партой для гиперактивного ребёнка: в центре класса, напротив доски;
4.Используйте в классе методики блиц -опросов, но ставьте при этом только хорошие отметки, обозначив это как принцип. У гиперактивных детей часто великолепная реакция – они могут быть успешными. Да и для других учеников участие в блиц, и где они могут заработать хорошие оценки без риска, - хорошая возможность поправить дела. Кроме того , блицы – это стимул готовить домашние задания.
5.Предоставьте ребёнку возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случаях затруднения;
Слайд 6
6.Учебные занятия стройте по чётко распланированному, стереотипному распорядку;
7.Научите
гиперактивного ребёнка пользоваться специальным дневником или календарём, в котором
он будет отмечать события дня. Это способствует развитию рефлексии( отслеживания) и планирования своих будущих дел;
8.Задания , предлагаемые на уроке, пишите на доске;
9.Предъявляйте большое задание в виде последовательных частей и периодически контролируйте ход работы над каждой из них, внося необходимые коррективы;
10.Во время учебного дня предусматривайте возможности для двигательной «разрядки»: занятия физическим трудом, спортивные упражнения;
11.Рассаживайте гиперактивных детей, если их в классе несколько, по разным рядам, но при этом старайтесь сажать их на первые парты – меньше объектов для отвлечения.
Слайд 7
Рекомендации учителю (родителям при работе с детьми со
слабой нервной системой.)
1.Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса
и быстрого ответа на него, нужно дать достаточно времени на обдумывание и подготовку.
2.Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
3.Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать по мере усвоения.
4.Лучше всего не заставлять отвечать новый, только усвоенный материал, следует отложить вопрс на следующий урок, дав возможность познакомиться дома.
