Презентация на тему Педагогическая конференция работников дошкольных образовательных организаций учебно-методический материал по теме

делать? Почему это можно сделать? Почему это сработает? Задача чёрной

шляпы – ОСТОРОЖНОСТЬ. СУЖДЕНИЕ. ОЦЕНКА. Правда ли это? Сработает ли это? В чём недостатки? Что здесь НЕПРАВИЛЬНО??? Задача красной шляпы – ЭМОЦИИ, ИНТУИЦИЯ, ЧУВСТВА И ПРЕДЧУВСТВИЯ. Какие чувства возникают у Вас по этому поводу? Задача зелёной шляпы – ТВОРЧЕСТВО. РАЗЛИЧНЫЕ ИДЕИ. НОВЫЕ ИДЕИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Каковы возможные решения и действия??? Каковы АЛЬТЕРНАТИВЫ??? Задача синей шляпы – ОРГАНИЗАЦИЯ МЫШЛЕНИЯ. МЫШЛЕНИЕ И МЫШЛЕНИИ. Чего мы достигли? Что нужно сделать ДАЛЬШЕ??? Задача белой шляпы – ИНФОРМАЦИЯ, ВОПРОСЫ, КАКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ МЫ ОБЛАДАЕМ, КАКАЯ ИНФОРМАЦИЯ НАМ НУЖНА???

в процессе организуемого педагогом взаимообщения с детьми, производимый в

целях максимального развития личности как субъекта окружающей действительности.

преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами.

рядом, не над ним, а вместе!» Его цель - содействовать

становлению ребенка как личности.

технологии исследовательской деятельности; — личностно-ориентированные технологии; — информационно-коммуникационные технологии; - технология ТРИЗ

и другие.

Современные образовательные технологии:

морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного

мира детей…» Б.М. Теплов

информационных ресурсов, это связано с переменами, которые вызваны развитием

информационного общества, в котором основной ценностью становится информация и умение работать с ней, разработка проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества.

и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение

здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. 

развиваются не стихийно, а по определённым законам, которые можно

познать и использовать для сознательного решения изобретательских задач без множества пустых проб. 

покажи – и я запомню, дай попробовать и я

пойму»

разных технологий обучения; дает объективную психологическую оценку (и самооценку)

эффективности применения технологий в образовательном процессе. На практике: педагог целенаправленно и систематически применяет технологию обучения в своей деятельности; творчески моделирует сочетаемость разных технологий обучения в собственной практике; широко применяет методы диагностики.

различных технологиях обучения; обоснованно описывает суть собственной технологической цепочки;

активно участвует в анализе эффективности используемых технологий. На практике: педагог следует алгоритму технологии обучения; владеет приемами конструирования технологических цепочек в соответствии с поставленной целью; использует в цепочках разнообразные педагогические приемы и методы.

общее, эмпирическое представление о технологиях обучения; он выстраивает отдельные

технологические цепочки, но при этом не может объяснить их целевое назначение в рамках занятия; уклоняется от обсуждения вопросов, связанных с технологиями обучения. На практике: педагог применяет элементы технологий обучения интуитивно, эпизодически, несистемно; придерживается в своей деятельности какой-либо одной технологии обучения; допускает нарушения в алгоритме (цепочке) технологии обучения.