Презентация на тему Развитие фонематического восприятия старших дошкольников посредством дидактических игр презентация к занятию по логопедии (старшая группа)

речи, фонем, умение различать звуки речи и их последовательность

Педагогу необходимо проводить нацеленную работу по формированию
фонематического восприятия, ее результат будет зависеть от:
Правильного выбора методических приемов, способных привлечь и удержать внимание, заинтересовать ребенка, постепенно создавать положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности;
Педагог должен помнить о возрастных особенностях детей: основной вид деятельности ребенка 5–6 лет – игра, поэтому целесообразно применение дидактической игры, как формы обучающего воздействия на ребенка .

Дидактические игры и пособия, представленные в презентации, в течение ряда лет успешно применяются в работе по формированию фонематического восприятия у старших дошкольников с ОНР. Они многофункциональны, их использование зависит от задач логопеда на конкретном занятии. Используются для индивидуальной работы и для работы с подгруппой детей.
 
Сформированное фонематическое восприятие – залог четкого звукопроизношения, основа овладения грамматическим строем языка, успешного освоения грамоты и письма

звуков: в синем замке живут согласные твердые звуки, в зеленом замке

твердые звуки; зеленые – мягкие; Кружки со звоночками – звонкие

мягкий

слогов, слов. Дидактическая задача: Логопед читает стихотворение, а дети называют звук,

«Бабочка», «Светофор» …  

развивает умение соотносить звук с его графическим изображением -

слове (в различных позициях) и е соотношение с обозначающей

звуков; формирование пространственных представлений, умения ориентироваться на плоскости; знакомство с

Описание пособия:
Игровое поле – картонные листы (А–4) с тридцатью пятью квадратами, кружки желтого цвета. Предварительно отрабатываются понятия «вправо», «влево», «вверх», «вниз», «клетка», «строка», их порядковые номера с помощью игры «Бабочка».
Логопед предлагает детям раскладывать желтые кружки, начиная с верхнего левого угла: сначала по первой строке, затем – по второй, по третьей и т. д. Ребенок выкладывает кружок в клетку, если слышит в слове заданный звук, если звука нет, кружок не кладется. Постепенно перед ребенком появляется изображение буквы, обозначающей данный звук.
Подбор лексического материала зависит от того, какая задача ставится на занятии, например, дифференциация звуков Ш – С:
Шапка – сумка – шуба – стол – шарф
Машина – сапоги – камыш – посуда – шаль
Крышка – собака – школа – каска – мишка
Шутка – сутки – крыша – крыса – опушка
Мышата – кошка – шило – штаны – мошка.

Пособие используется как на индивидуальном, так и на подгрупповом занятии.
 
 

словах в разной позиции; развитие слуховой и зрительной памяти; формирование умения

звука в слове (начало, середина, конец); закрепление понятий «гласный звук»,

(умения делить слова на слоги, воспроизводить слова разного слогового

признакам: согласный – гласный; твердый – мягкий; глухой – звонкий.  Дети

последнего звука в слове; развитие мелкой моторики. Дидактическая задача: Необходимо подбирает

в слове; учить дифференцировать звуки в словах; развивать мелкую моторику.

Необходимо прикрепить к овалу с помощью прищепок картинки с

Дидактическая задача: На магнитную доску прикрепляется солнышко с символом

моторики. Дидактическая задача: дать характеристику заданного звука в слове

анализа слов. Дидактическая задача: Детям предлагается составить звуковую схему слова с

слова из предложенных кружков-обозначений

наиболее сложной формы фонематического анализа – фонематического синтеза. Дидактическая задача:

прямые слоги и слова

слова

слова» ЦЕЛЬ: учить читать и находить недостающий слог