Презентация на тему сопровождает доклад из опыта работы по теме Особенности формирования слоговой структуры речи у детей с ОНР-Ι, II ур

.
♦ Усечение слогового контура слова за счет выпадения целого

слога или нескольких слогов, или слогообразующей гласной (например, «весипед» или «сипед» вместо «велосипед», «прасоник» вместо «поросенок»).
♦ Инертное застревание на каком-либо слоге (например, «вввво-дичка» или «ва-ва-водичка»). Особенно опасна персеверация первого слога, поскольку может перерасти в заикание.
♦ Уподобление одного слога другому (например, «мимидор» вместо «помидор»).
♦ Добавление лишней слогообразующей гласной на стыке согласных, за счет чего увеличивается количество слогов (например, «дупело» вместо «дупло»).
♦ Нарушение последовательности слогов в слове (например, «чимхистка» вместо «химчистка»).
♦ Слияние частей слов или слов в одно (например, «персин» — персик и апельсин, «деволяет» — девочка гуляет).

развитие имитационной способности, т.е. формирование умений к отраженному воспроизведению

слогового контура;
— постоянный контроль за звукослоговой наполняемостью слова.

пропедевтический и основной этапы.
Ведущим на пропедевтическом этапе является обучение:
восприятию

и воспроизведению разнообразных неречевых ритмических контуров (отхлопывание, отстукивание, пропрыгивание и т.д.);
различению на слух длинных и коротких слов;
различению на слух слоговых контуров по длине.
Главная задача основного этапа
формирование навыка правильного произнесения слов.