Презентация на тему пример презентации ДИПЛОМНОЙ

качества работы дошкольного педагога, особое внимание уделяется проблеме развития

речи детей раннего возраста. Несмотря на широкую изученность данной темы многими авторами, проблема развития активной речи детей раннего возраста остается недостаточно раскрытой.

таких авторов:
Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, М. И.

Лисиной, О. С. Ушаковой, Ф. А. Сохина, Д. Б. Эльконина, М. Г. Елагиной и др.

Категориальный аппарат

детей раннего возраста.
Объект исследования: процесс речевого развития детей раннего

возраста.
Предмет исследования: условия развития …….. речи у детей раннего возраста.
Гипотезой нашего исследования послужило предположение о том, что развитие активной речи детей раннего возраста будет успешно при условии, если:
Создана соответствующая предметно – развивающая среда;
Используется комплекс методических приемов, направленных на развитие речи;
Проводится систематическая работа по развитию речи детей раннего возраста в виде специально разработанных занятий.

Категориальный аппарат

детей раннего возраста.
Выявить развитие предпосылок развития активной речи у

детей раннего возраста.
Рассмотреть ситуативно – деловое общение как средство развития активной речи у детей раннего возраста.
Изучить методику развития активной речи у детей раннего возраста.
Провести экспериментально – эмпирическое исследование, направленное на развитие активной речи у детей раннего возраста в условиях ДОУ. Проанализировать результаты и сделать выводы.

Категориальный аппарат

психодиагностического тестирования; наблюдение; педагогический эксперимент; сравнительный анализ.
Наше эмпирическое исследование

было проведено на базе МДОУ № 28 «Улыбка», в нем принимало участие 20 детей раннего возраста.

Категориальный аппарат

«Изучение понимания речи» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю.

А.);
Методика «Найди игрушку» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А.);
Методика «Изучение картинки» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. «Практикум по детской психологии»);
Методика «Кто это» (авторы: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А.).

Категориальный аппарат

нами с помощью комплекса методик была проведена оценка качественных

и количественных показателей развития речи детей третьего года жизни и был изучен уровень развития речи.
По результатам полученных данных мы получили уровень развития речи детей раннего возраста исследуемой группы и определили процентное соотношение детей раннего возраста в исследуемой группе с различным уровнем развития речи.
Общий уровень развития речи детей раннего возраста: низкий уровень – 40% детей, средний уровень – 45% и 15% - уровень «выше среднего».

Анализ результатов

детей раннего возраста
Второй этап нашего

исследования состоял в проведении тематических занятий на протяжении учебного года с учетом перспективного плана и разработанной программы обучения и воспитания детей в детском саду.
За основу было взято пособие Гербовой В. В. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», написанное в рамках «Программы воспитания и обучения в детском саду» по редакцией М. А. Васильевой,
В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
Была разработана предметно – развивающая среда, направлена на развитие речи.
В течение учебного года проводились игры и упражнения, направленные на закрепление пройденного на занятиях материала.

Анализ результатов

исследования с помощью комплекса методик была проведено повторное исследование

уровня развития речи детей раннего возраста.
По результатам полученных данных мы получили уровень развития речи детей раннего возраста исследуемой группы после проведения комплекса мероприятий по развитию речи в течение всего учебного года (сентябрь – апрель) и определили процентное соотношение детей раннего возраста в исследуемой группе с различным уровнем развития речи.
По результатам исследования было получены такие данные общего уровня развития речи детей раннего возраста: средний уровень – 35%, уровень «выше среднего» - 45%, высокий уровень – 20%.

Анализ результатов

анализ показателей уровня развития речи исследуемых детей раннего возраста

(первая младшая группа) до проведения комплекса занятий по развитию речи и после проведения занятий.
Сравнивая общий уровень развития речи исследуемых детей раннего возраста, мы видим, что до начала занятий у 40% детей был выявлен низкий уровень развития речи. Детей с высоким уровнем развития речи до начала занятий выявлено не было, после комплекса занятий (в конце учебного года) у 20% детей был выявлен высокий уровень развития речи.
Детей с общим уровнем развития речи «выше среднего» в начале учебного годы было выявлено 15%, а в конце года- 45%. Детей же со средними показателями уровня развития речи – в начале учебного года выявлено было 45%, в конце- 35%.

Анализ результатов

группы в начале и в конце года таковы:
Низкий :

в начале года – 40%, в конце года – 0%
Средний: в начале года – 45%, в конце года – 40%;
Выше среднего: в начале года – 15%, конце года – 45%;
Высокий уровень: в начале года – 0%, в конце года- 15%.
Результаты сравнительного анализа развития импрессивной речи таковы:
Низкий : в начале года – 40%, в конце года – 0%
Средний: в начале года – 45%, в конце года – 35%;
Выше среднего: в начале года – 15%, конце года – 45%;
Высокий уровень: в начале года – 0%, в конце года- 15%.



 

Анализ результатов

детей раннего возраста на примере исследуемой первой младшей группы

МДОУ № 28.
На начальном этапе нашего исследования с помощью комплекса методик мы исследовали общий уровень, а также уровень экспрессивной и импрессивной речи, на основе чего был сделан вывод об уровне развития речи детей раннего возраста в начале года. Большинство детей (85%) имели низкий и средний уровень развития.
На следующем этапе нашей исследовательской работы нами был проведен комплекс мероприятий по развитию речи детей раннего возраста. Который включал комплекс занятий по развитию речи, создание предметно – развивающей среды, систематическую работу по закреплению пройденных тем вне занятий в процессе общения с детьми.
В конце учебного года нами было проведено повторное исследование уровня развития речи детей раннего возраста, согласно результатам исследования большинство детей (65%) имели высокий и выше среднего уровень развития речи.
На последнем этапе нашего исследования мы провели сравнительный анализ уровня развития речи детей раннего возраста в начале года и в конце года. Нами было выявлено, что в конце учебного года после проведения комплекса занятий по развитию речи, показатели уровня развития детей существенно изменились в лучшую сторону. Что позволяет нам говорить о том, что сформулированная нами гипотеза подтвердилась.