Презентация на тему Результаты, проблемы, эффекты первого этапа введения ФГОС

в соответствии с нормами и регламентами законодательной базы всех

уровней управления образованием

1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

год - участник эксперимента по введению ФГОС
2011-2012 учебный год

- реализация ФГОС НОО в 1-2-ых классах
2012-2013 учебный год
реализация ФГОС НОО в 1-3-ых классах на основе УМК «Перспектива»;
- Реализация ФГОС ООО в параллели 5-ых классов

расширены цели и задачи образовательного процесса – от ЗУНов

к УУД; изменены требования к результатам освоения ООП и зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты;
меняется содержание образовательного процесса на основе интегрированного подхода (УМК «Перспектива», «Школа 2100» и др. );
зафиксирован системно-деятельностный подход, который расширил арсенал учителя в работе, обогатил его деятельность современными технологиями, методами и формами работы: проектный метод, коммуникативные технологии, работа в парах, в группах, формы работы с книгой и т.д.;
разработаны модели организации внеурочной деятельности; ВД обеспечивает занятость детей во внеурочное время; разные направления предоставляют ученику возможность выбора и творческого развития.

метапредметные и личностные результаты, которые отражены в таблицах личностных,

предметных и метапредметных результатов, технологических картах, в ПОРТФОЛИО;
учителем на каждого ученика заполняется педагогическая карта по результатам стартовой диагностики (сентябрь), позволяющей определить начальный уровень сформированности у учащихся организационных, интеллектуальных и коммуникативных умений и навыков; промежуточной диагностики (декабрь – январь), определяющей общеучебные и организационные умения учащихся, а так же его психологический портрет; итоговой диагностики (май), выявляющей сформированность универсальных учебных действий учащихся;
 возрастает интерес ученика к оценке и привлекает принцип: не согласен с оценкой – докажи, что заслуживаешь большего

Уставы образовательных учреждений с учетом требований ФГОС НОО;
-

сформирован пакет локальных актов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения по введению ФГОС НОО;
- приведены в соответствие локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих выплат в соответствии с новой системой оплаты труда;
- осуществлено повышение квалификации учителей начальных классов, реализующих ФГОС;
- все ученики начальной школы лицея №20 обеспечены бесплатными учебниками;
- кабинеты укомплектованы дидактическими и методическими материалами, интерактивными средствами обучения, ТСО: в каждом классе лицея №20 установлены компьютеры , ИД и проекторы;
- обеспечен доступ педагогов и обучающихся и их родителям к электронным образовательным ресурсам; активно используются информационные ресурсы лицея (сайт, Интернет-страничка, выставки, презентации и т.д.).

и они касаются места, времени, кадров, системы оценивания;
Не развивается

система внешкольного образования: в настоящее время немногие дети занимаются дополнительно по бесплатным программам;
Необходимо усовершенствование механизмов взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования;
В социальном аспекте, ФГОС является формой гражданского договора между государством, родителями (обществом) и школой (образованием). Общество (родители) не готово сформулировать свою позицию по этому вопросу, нужно время на осмысление и принятие новой школы.
 

технологии организации образовательного процесса, типологии уроков, организации проектной и

исследовательской деятельности;
-владения современными оценочными процедурами;
- повышение квалификации решает проблему частично, нужна переподготовка учителей.

психологическая проблема:
- традиционный подход к профессии;
- сложившаяся за годы устойчивая методика проведения урока;
- неприятие идеологии ФГОС;
- консервативное мышление в силу возраста или профессиональной усталости;
- отсутствие мотивации, давление стереотипов и др.

относительно принципиальных позиций новых направлений в организации обучения школьников;

эти учителя отличаются творчеством, креативностью, готовностью к переменам.

компетентность - это способность учителя действовать в ситуации неопределенности. Чем выше неопределенность, тем значительнее эта способность

требования к ученику стали более демократичными, вследствие чего повышается самооценка ученика

Уроки обогатились новыми формами, стали содержательнее и интереснее