Презентация на тему Родительское собрание Обеспечение успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального образования на основную

всегда. Переход детей из начального в среднее звено психологи

и педагоги уверенно называют кризисом. Наблюдения за состоянием детей, отслеживание их школьной успешности показывают, что у многих из них падает успеваемость, снижается интерес к учебе , отношения между детьми становятся более напряженными, конфликтными, а они сами тревожными, часто непредсказуемыми в своих реакциях. Всему этому есть объяснение.

*

моменту у них резко снижаются основные показатели психических процессов

(памяти, внимания, мышления), снижаются общие показатели высшей нервной деятельности. Но у этого кризиса очень часто другое происхождение, скорее, организационно-педагогическое. Обычно переход от одной ступени образования к другой происходит спонтанно и достаточно формально.

*

количества педагогов, следствием чего становится большой разброс требований к

учащимся: эти требования часто либо не стыкуются между собой, либо противоречат друг другу

*

к ним как к маленьким, что вызывает и провоцирует

непонимание, конфликты между школьниками и учителями основной школы

*

резко ограничивает детей в возможностях организации их образовательного пространства

*

он пришел в первый класс, и каким стал по

истечении четырёх лет обучения.
А учителя основной школы в сравнении со старшеклассниками.

*

помещение, разные кабинеты по предметам;
б)разные требования учителей;
в)личность классного руководителя;
г)

смысл обучения в основном звене;
д) преподнесение себя;
е)испытание границ допустимых нарушений.

*

является снижение успеваемости, так как пятиклассники не справляются с

возросшим, по сравнению с начальной школой, объемом работы как на уроке, так и при выполнении домашнего задания; не могут с первых дней адаптироваться к разным требованиям учителей-предметников (возросший темп, непривычные требования к оформлению работ, необходимость самостоятельно находить дополнительную литературу и работать с ней и т.д.)

*

к каждому прожитому дню.
Неформальное общение со своим ребенком

после школьного дня.
Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей, лишение удовольствий, психические наказания.
Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению.

*

привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес,

если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие сарказм и жестокость.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка, и не только за учебу. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Развитие самоконтроля, самооценки и самодостаточности  ребенка.

*

отнимай чужого, но и свое не отдавай.
 Попросили – дай,

пытаются отнять – старайся защищаться.
 Не дерись без причины.
 Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
 Играй честно, не подводи своих товарищей.
 Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
 Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
 Из-за отметок не плачь, будь гордым.
      

*

обижайся.
Старайся все делать вовремя и думай о хороших

результатах, они у тебя обязательно будут.
Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
Старайся быть аккуратным.
 Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
  Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

*