Презентация на тему Семейное воспитание

нравственный и эмоциональный климат. Высокая (достаточная) педагогическая культура родителей

один из родителей. Учащегося воспитывают родственники

родите­лями и детьми конфликтный. Царит атмосфера недовольства, недоверия, раздражения,

агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей, невоспитанность родителей, недостатки характера родителей (несдержанность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, эмо­циональная неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения между родителями

образ жизни (пьянство, тунеядство, содержание притона, распущенная половая жизнь,

член семьи имел судимость или в настоящее время находится в тюрьме)

эмоциональный климат положительный, родители обладают минимумом педагогической культуры,

занимаются воспитанием ребенка. Суть во внутреннем неблагополучии - это семья с нервной нравственной ориентацией:
Потребительская ориентация: культ вещей, слабое моральное осуждение присвоения государственного или личного имущества, узкий круг духовных, культурных интересов.
Эгоистическая направленность: установка на индиви­дуализм, на использование других в своих интересах, пренебрежение к коллективным формам деятельности и т.д. 3. Пассивная социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных проблемах, безынициативность

ребенка. Наи­более типичные ошибки: 1. Авторитарность: стремление подчинить себе

ребенка, неприятие в нем индивидуальности, навязывание го­товых мнений и решений, строгая дисциплина, исполь­зование в качестве основной меры воспитания прину­ждения и физических наказаний. 2. Попустительство, чаще всего потворствующее: при­знания права ребенка на полную автономию, безнад­зорность, низкая осведомленность о проблемах ребен­ка, его поведении на улице и в школе, бесконтроль­ность. 3. Гиперопека - защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка. 4. Непоследовательность и противоречивость: воспита­тельные дела, инициативы никогда не доводятся до конца, несогласованность требований взрослых в се­мье, сочетание крайности воспитания (повышенная требовательность и бесконтрольность, слабоволие, родительская беспомощность, репрессии (наказания, избиения) и безнадзорность, гиперопека и непонима­ние ребенка).
Гиперсоциальность: повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, из­лишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам.
Недостаточная отзывчивость: не учитываются возможности ребенка и его потребности. Это лежит в основе: а) стремления навязать ребенку непосильные цели, дела, режим (например, занятия музыкой, требование отличных оценок); б) преобладания отрицательных ре­ акций на поведение (замечания, ругань, предостере­жения, укоры и т. д.). Положительные реакции (похва­ла, ласка, поддержка, одобрение) сведены к минимуму. Инверсия родительских ролей: одностороннее женское влияние, самоустранение отца от воспитания

потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия

воспитания ре­бенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родите­лей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.

вместе с вами:
Какие семейные традиции вы соблюдаете?
Какие увлечения есть

у членов вашей семьи?
Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка:
Какой труд объединяет вашу семью?
Собираете ли вы семейные советы?
Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?
Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?
Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?
Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас в нашей школе?
За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?
Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?
Чем вы удовлетворены в работе школы?
Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы:
Как вы организуете деятельность ребенка?
Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?
техникум);

хотел(а) сидеть за семейным обеденным столом?

какой степени характерно для вас и вашего ребенка то

или иное выражение лица. Используйте следующую шкалу:
0- никогда (не проявляется вообще),
1- редко (при одноразовом проявлении),
2- иногда (проявляется несколько раз),
3- часто (проявляется сравнительно часто),
4- всегда (носит доминирующий характер).

эмоциональном контакте
Ребёнок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения.

Родители бессознательно ведут борьбу за сохранение объекта своей потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребёнка за пределы семейного круга.

общении с ребёнком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей

потребность смысла жизни. Удовлетворением потребности смысла жизни может стать забота о ребёнке. Мать, отец или бабушка могут считать, что смысл их существования является уход за физическим состоянием и воспитанием ребёнка.

том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из

за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребёнка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»

компетентные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям немало времени

и хлопот. Познакомившись с какой-либо воспитательной системой в силу разных причин доверившись ей, родители педантично и целеустремленно приступают к ее неустанной реализации.
Главное при этом, чтобы родители не забывали, что не ребёнок для воспитания, а воспитание для ребёнка.

строит свое воспитание так, чтобы ребёнок был обязательно наделен

этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными или смелыми.
Вывод: регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребёнку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

(чисто деловое общение)
2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с

ребёнком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведения ребёнка.
3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребёнка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.)
4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

семейного воспитания, необходимо помнить общие внутрисемейные психологические факторы, имеющие

воспитательное значение:

Принимать активное участие в жизни семьи;
Всегда находить время, чтобы поговорить с ребёнком;
Интересоваться проблемами ребёнка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
Не оказывать на ребёнка нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
Иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
Уважать право ребёнка на собственное мнение;
Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребёнку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.