Слайд 2
12/24/2021
Разберемся в понятиях:
оценка, отметка, балл
оценка – это суждение
(мнение, точка зрения) по поводу некоторого явления, процесса или
объекта, а также способ установления качества оцениваемого объекта (процесса, результата и т.п.)
определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины (Из словаря…)
Отметка – форма выражения оценки
Балл – количественная характеристика оценки
Слайд 3
12/24/2021
Что значит оценить?
Оценить – это значит соотнести результаты
учебной деятельности с заранее обозначенными нормативами (требованиями к результатам)
Оценивание
– это некая процедура, которая предполагает:
-Предварительное определение стандартов, нормативов;
-Сравнение полученных результатов с заранее обозначенными нормативами
Слайд 4
12/24/2021
Ошибки в оценивании
Строгость в процессе оценивания выражается в
стремлении учителя выставлять каждому оценку ниже, чем он заслуживает,
чем его оценили бы другие учителя.
Либерализм в оценке - тенденция выставлять отметку выше, чем того засуживает ученик.
Центризм (усредненность оценки) - тенденция выставлять каждому ученику оценку в середине диапазона шкалы, избегая крайностей, «двоек » и «пятерок». Причины могут быть разные:
1) нежелание учителя обидеть ученика;
2) нечеткость, используемых учителем критериев оценивания знаний.
При таком варианте все получают или "3" или "4" и фактически оценочная шкала работает не в полном диапазоне.
Слайд 5
12/24/2021
Оценочные шкалы
Традиционные
Не традиционные
Тестирование
Слайд 6
12/24/2021
Оценочные шкалы могут иметь форму:
Номинальной шкалы (шкала наименований).
Примером ее может служить таблица игр пяти спортивных команд.
Команды эти чем-то различаются; чтобы это показать, мы их именуем, отсюда и название шкалы. Никаким количественным расчетам объекты шкалы не поддаются.
Порядковой (ранговая) шкалы, которая получается так. Выделяется некоторое свойство, затем устанавливается критерий для оценки этого свойства, что позволяет однозначно установить, что у одного объекта этот критерий больше, чем у другого. Например, после того как все команды сыграют друг с другом, можно установить, какая из них играла лучше, а какая - хуже, и по этому признаку упорядочить их (ранжировать), откуда и берется название шкалы.
Слайд 7
12/24/2021
Продолжение
Интервальная шкала значительно информативнее двух вышеуказанных, но ее
использование возможно лишь в том случае, если удается ввести
обоснованную единицу измерения, интересующего нас количественного критерия. Естественно, что единица измерения может быть установлена совершенно произвольно: ею может быть любая однородная величина, важно лишь, чтобы была обеспечена стандартизация этой единицы и ее единообразное применение в качестве измерителя. В то же время выбор нуля в интервальной шкале не может быть рационально мотивирован и поэтому устанавливается произвольно.
Слайд 8
12/24/2021
Продолжение
Шкала отношений является наиболее информативной шкалой в том
смысле, что входящие в нее величины являются "чистыми числами",
над которыми можно производить любые арифметические действия и использовать соответствующие статистики. Но для того чтобы стало возможным ранжировать некоторую совокупность величин по шкале отношений, нужно обоснованно ввести единицу измерения и ноль. Примером такой шкалы можно считать абсолютную шкалу температур (шкала Кельвина).
В педагогике крайне трудно, а чаще всего вообще невозможно ввести интервальную шкалу и шкалу отношений, и по необходимости приходиться пользоваться шкалами наименования и порядка.
Слайд 9
12/24/2021
Традиционные оценочные шкалы
Для осуществления процедуры оценивания нужны критерии,
определяющие, что и как оценивается.
Каждый критерий состоит из
оценочного показателя и соответствующей ему шкалы. Наличие только показателя без оценочной шкалы не задает критерия. Например, усвоение знаний учащимися может измеряться двоичной (знает - не знает, умеет - не умеет и др.), четырех балльной («2», «3», «4» и «5»), пятибалльной, десятибалльной и другими шкалами.
Слайд 10
12/24/2021
Определение теста
«Тест определяется как система заданий возрастающей трудности,
позволяющая эффективно измерить уровень и качественно оценить структуру подготовленности
учащихся» (В.Аванесов)
Слайд 11
12/24/2021
Тестовая форма заданий
Задания, заданные в тестовой форме представляют
собой не вопросы и не задачи, а задания, сформулированные
в форме высказываний, истинных или ложных, в зависимости от ответов.
Слайд 12
12/24/2021
Принципы разработки содержания тестов
соответствие содержания теста целям тестирования
определение
значимости проверяемых знаний в общей системе проверяемых знаний
взаимосвязь
содержания и формы
содержательная правильность тестовых заданий
репрезентативность содержания учебной дисциплины в содержании теста (при разработке теста обращается внимание на полноту и достаточность числа заданий для аргументированного вывода о знаниях обучающегося)
- соответствие содержания теста уровню современного состояния науки (этот принцип вытекает из естественной необходимости проверять знания школьников не на устаревшем, а на современном учебном и контрольном материале)
комплексность и сбалансированность содержания теста (тест, разработанный для итогового контроля знаний, не может состоять из материалов только одной темы, даже если эта тема является самой ключевой в учебной дисциплине)
Слайд 13
12/24/2021
Продолжение
системность содержания - означает формулирование такого содержания тестовых
заданий, которое отвечало бы требованиям системности при проверке знаний;
помимо подбора заданий с системным содержанием важно иметь задания, связанные между собой общей структурой знаний, что возможно в тех случаях, когда каждое задание проверяет преимущественно свою часть в общей системе знаний
вариативность содержания( после первого применения теста его содержание становится известным испытуемым; и если есть условия для передачи информации о содержании заданий другим учащимся, то это почти всегда делается (испытанным в практике способом защиты тестовых результатов от возможных искажений такого рода является создание множества вариантов заданий одного и того же теста)
Слайд 14
12/24/2021
Многобалльные системы оценки
Структура и содержание 10-ти балльной шкалы
оценки с учетом уровня усвоения школьников:
Уровень «различения» - «1»,
«2»
«1» - очень слабо, «2» - слабо
Уровень «запоминания» - «3», «4»
«3» - посредственно, «4» - удовлетворительно
Уровень «понимания» - «5», «6»
«5» - недостаточно хорошо, «6» - хорошо,
Уровень «элементарных умений и навыков» - «7», «8»
«7» - очень хорошо, «8»-отлично
Уровень «переноса» - «9», «10»
«9» - великолепно, «10» - прекрасно
Эту последовательность можно продолжить и предложить еще один уровень – уровень творческого переноса
Уровень творческого «переноса» - «11», «12»
