Слайд 2
ТЕХНОЛОГИЯ
Педагогическая технология — совокупность, специальный
набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств,
системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.
Слайд 3
Традиционные технологии
интерактивные подходы (творческие задания ,работа
в малых группах , обучающие игры, экскурсии, соревнования, выставки,
обсуждение проблем, разрешение проблем и т.д.
Педаго́гика сотру́дничества:
-обучение ребенка в зоне ближайшего развития
-учение без принуждения
-набор ключевых слов, знаков, расположенных в виде опорной схемы, для исключения зубрежки материала
-идея опережения
-идея крупных блоков
-идея свободы выбора
-идея диалогического размышления
-идея интеллектуального фона класса
-идея совместной деятельности учителей и учеников
-
Слайд 4
Развивающее технологии
Игровое обучение
Проблемное обучение
Программированное обучение
Слайд 5
Частнопредметные технологии обучения
Авторские педагогические технологии
(Воронкова,Забрамная,Худенко,
Бгажнокова,Малллер.)
Слайд 6
Инновационные технологии
Информационно-коммуникативные технологии
Разноуровневое обучение
Метод проектов
Слайд 7
Коррекционно - развивающие технологии
- специально организованные занятия в
кабинетах «Монтессори»,
ЛФК ,игротерапии,
релаксации, в
кабинетах логопеда и психолога.
- технологии социальной адаптации
- развивающие компьютерные технологии
- игровые технологии
Слайд 8
-организационно-педагогические;
-психолого-педагогические(связанные с воздействием педагога на учеников);
- учебно-воспитательные (программы
здоровья. Обучение грамотному подержанию своего здоровья. Формирование ЗОЖ)
-социально-адаптирующие и
личностно- развивающие(обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов социальной адаптации личности)
-лечебно-оздоровительные.
Здоровьесберегающие технологии
Слайд 9
Современный урок
Взаимодействие по типу: «учитель – ученик» и
«ученик – ученик»
Ситуации естественного общения, с опорой на жизненные
проблемы
Не ученик существует для предмета, а предмет для ученика
Принятие учащегося таким какой он есть
Слайд 10
Современный урок – это хороший урок, на котором
царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в
диалог с учителем и друг с другом. Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся вопросы и удивление.
Слайд 11
Дидактические требования к современному уроку
четкое формулирование образовательных задач
в целом и его составных элементов, их связь с
развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков, как на уроке, так и на отдельных его этапах;
выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность,
сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся;
реализация на уроке всех дидактических принципов;
создание условий успешного учения учащихся.
Слайд 12
Цели и задачи урока
Цель определяет задачи и средства
Цель
одна, задач несколько
Формулировка цели и задач зависит от типа
урока
Слайд 13
Образовательные задачи
Дать понятие
Уточнить
Расширить
Обобщить
Проверить
Выявить
Закрепить
Дифференцировать
Систематизировать
Формировать
Тренировать
Учить применять
Учить пользоваться
Слайд 14
Коррекционно-развивающие задачи
Корригировать … путем выполнения …
Развивать … через
выполнение…
Корригировать и развивать … при работе с …
Развивать …
на основе упражнений …
Слайд 15
внимание
Произвольное и непроизвольное
Объем внимания
Устойчивость внимания
Распределение внимания
Переключение внимания
Слайд 16
Восприятие
Зрительное
Слуховое
Осязательное
Узнавание и называние предметов (положение в пространстве, величина,
цвет, размер, форма и т.п.)
Слайд 17
Память
Запоминание, сохранение, воспроизведение
Вербальная (словесная)
Образная, зрительная (представление)
Моторная (двигательная)
Слайд 18
Мышление
Виды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение
Формы:
понятие, суждение, умозаключение
Слайд 19
Речь
Устная и письменная
Регулирующая, планирующая, анализирующая функция
Фонетическая сторона
Грамматическая сторона
Лексическая
сторона
Интонационно-выразительная сторона
Слайд 20
Речь
Словарь (активный и пассивный)
Синтаксическая структура (предложение)
Диалогическая и монологическая
речь
Правильность произношения
Слайд 21
Моторика
Крупная и мелкая
Координация движений (произвольность и целенаправленность)
Пространственная ориентировка
Удерживание
равновесия
Быстрота двигательных реакций
Слайд 22
Эмоционально-волевая сфера
Умение выражать свои чувства
Адекватная оценка своих и
чужих действий
Навык самоконтроля
Усидчивость и выдержка
Слайд 23
ВОСПИТАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ
Воспитывать интерес к учебе, предмету
Умение работать
в парах, в команде
Самостоятельность
Нравственные качества
Трудолюбие
Слайд 24
ЭТАПЫ урока
1.Организация начала урока
2. Проверка выполнения домашнего задания
3.
Подготовка к основному этапу занятия.
4. Усвоение новых знаний и
способов действий
Дидактические задачи
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Слайд 25
5.Закрепление знаний и способов действий
6. Обобщение и систематизация
знаний
7. Подведение итогов занятий.
8. Информация о домашнем задании.
Обеспечение усвоения
новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации
Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей
Слайд 26
Типы уроков (стандартные)
Изучение нового материала
Формирование и закрепление знаний
Обобщение
и систематизация знаний
Проверка и оценка знаний
Комбинированный урок
Слайд 27
Типы уроков (нестандартные)
-уроки-игры
Уроки-конкурсы
Уроки-фантазии
Уроки-концерты
Ролевые игры
Уроки-викторины
Уроки-путешествия
Слайд 28
Классификация методов
(по источнику знаний)
Словесные: рассказ, объяснение, беседа
Наглядные:
демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.
Практические:
работа с книгой, учебником, наблюдение, лабораторно-практическая работа, игра, упражнение, программированное обучение, проблемное обучение
Слайд 29
Классификация методов
(по характеру познавательной деятельности)
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Метод проблемного изложения
Частично-поисковый
Исследовательский
Слайд 30
Самоанализ урока
Видеть и называть в готовом уроке его
элементы
Реализовывать поставленные задачи
Достаточно самокритично анализировать свой урок
Творчески подходить к
подготовке урока