Презентация на тему Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Гиперактивные дети. методическая разработка

обращения друг к другу на «ты» (по имени).
Общение

по принципу «здесь и теперь». Во время тренинга говорим только о том, что волнует нас именно сейчас, и обсуждаем то, что происходит с нами в группе.
Персонификация высказываний. «Я считаю, что...», «Я думаю...».
Искренность в общении. Во время тренинга говорить только то, что думаешь и чувствуешь.
Уважение к говорящему. Говорим только по одному. Когда кто-то говорит, то мы его внимательно слушаем и не перебиваем, давая возможность высказаться.

Что такое гиперактивность».
Упражнение: «Портрет гиперактивного ребенка».
Мини-лекция: «Как выявить гиперактивного

ребенка».
Упражнение: «Как выявить гиперактивного ребенка».
Мини-лекция: «Как помочь гиперактивному ребенку».
Упражнение: «Инструкция».
Мини-лекция: «Как играть с гиперактивными детьми».
Игра: «Маленький зверек».
Мини-лекция: «Как работать с родителями гиперактивного ребенка».
Обратная связь.

указывающая на превышение нормы, слово «активный» пришло в русский

язык из латинского и означает «действенный, деятельный». К внешним проявлениям гиперактивности относят невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Часто гиперактивности сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка.

при родах (стимуляция родовой деятельности, асфиксии, преждевременные, скоротечные или

затяжные роды и т.д.)

Психосоциальные причины (неадекватный стиль воспитания в семье, психотравмы, нежеланный ребенок)

переживаний других людей 
Создает конфликтные ситуации
Вертится на месте
Беспокоен в движениях
Суетлив

Часто теряет контроль над собой
Импульсивен
Не может адекватно оценить свое поведение
Имеет плохую координацию движений
Задает много вопросов, но редко дожидается ответов
Мало и беспокойно спит

(барабанит пальцами, забирается куда – либо)
Ерзает на месте
Находится в

постоянном движении
Очень говорлив
Спит намного меньше, даже в младенчестве

трудности в организации
Имеет много незаконченных дел
Не слышит, когда к

нему обращаются
С большим энтузиазмом берется за задание, но не заканчивает его
Теряет вещи, забывчив
Избегает задач, которые требуют умственных усилий и скучных заданий

действия
Не умеет подчиняться правилам
Отвечает до того, как его спросят
Не

слышит, когда к нему обращаются
Не может дождаться своей очереди в игре, на занятиях
Часто вмешивается в разговор, прерывает говорящего
Плохо сосредотачивает внимание
Не может отложить вознаграждение
Вариативность поведения (на одних занятиях спокоен, на других – нет)

бы 6 из перечисленных критериев, педагог может предположить, что

ребенок, за которым он наблюдает, является гиперактивным.

дня, а не вечером
Уменьшить их рабочую нагрузку, делать перерывы

в работе
Перед началом работы (занятий, мероприятий) желательно провести индивидуальную беседу с таким ребенком, заранее оговорив правила, за выполнение которых ребенок получает вознаграждение.
Гиперактивного ребенка надо чаще поощрять, например, каждые 15-20 минут выдавать ему жетоны, которые в течение дня он может менять на награды: право идти на прогулку в первой паре, дежурство во время обеда, дополнительное время для игры.
Педагогу необходимо помнить, что инструкции ребенку должны быть четкими и краткими (не более 10 слов).

коллективную работу целесообразно поэтапно. Начинать можно с индивидуальной работы,

затем подключать ребенка к играм в малых подгруппах, и только после этого переходить к коллективным играм.
В качестве индивидуальной работы рекомендуем игру «Разговор с руками».
Коллективные игры с участием гиперактивных детей могут быть следующими: «Черепаха», «Дотронься до» и др.

следующими правилами:
1. Тренировку слабых функций проводить в игровой форме,

чтобы заинтересовать ребенка (тогда ему будет легче сфокусироваться на задании)
2. При подборе игр учитывать, что детям трудно одновременно быть внимательными, контролировать свое поведение и неподвижно сидеть. Поэтому на начальных этапах работы необходимо подбирать игры на тренировку только одной функции, например, игры, которые способствуют развитию внимания.
3. Затем можно усложнить работу, переходя к играм, способствующим развитию 2-х (3-х) функций одновременно, например, развитию внимания и контролю поведения.

колени, соединив ладони вместе. Представьте, что вы держите в

руках маленького пушистого щенка. Он такой крохотный, что свободно помещается у вас в ладонях. Он засыпает и поэтому вы стараетесь сидеть без движений, чтобы не разбудить его. Почувствуйте как его дыхание становится ровным, медленным, спокойным, и вы тоже дышите в такт с ним. Вдох – выдох, вдох – выдох…осторожно переложите щенка на теплое одеяло, которое находится рядом с вами, улыбнитесь ему. Теперь можете открыть глаза.

02.01.15 Ваня в группе в течение 20 минут строил

башню из конструктора «Лего». На прогулке играл вместе с Машей и Федей в «семью». Во время чтения воспитателем сказки «Три медведя»…построил в центре конструирования дом для медведей. Лариса Ивановна
Сегодня, 02.01.15 Ваня дома прослушал от начала до конца сказку «Три медведя», которую ему читал папа. Вместе с мамой нарисовал рисунок к сказке и во время рисования пересказал ее. Вечером… играл вместе с братом: в течение 3-х минут строил башню из кубиков.