Презентация на тему Управление введением ФГОС

школьников: изменения в отборе и структурировании содержания учебных предметов;

изменение в технологиях обучения: постановка учениками учебной задачи; проблемное обучение, учебные ситуации, исследования; проектные технологии.
2. Обязательное формирование УУД (умения учиться) как основы для самостоятельной учебной деятельности школьников.
3. Расширение прав и свобод образовательного учреждения в формировании учебного плана и образовательной программы, включающей программы обучения по предметам и программы воспитания.
4. Введение формирующей оценки результатов обучения.
5. Введение комплексной оценки результатов обучения, включающей сформированность УУД.
5. Обязательная реализация в школах программы духовно-нравственного воспитания учащихся на предметных занятиях и во внеурочной деятельности.
6. Оплачиваемая внеурочная работа с учащимися.
7. Реализация стандарта по принципу общественного договора.

к осуществлению системного развития образовательных учреждений.
2.Неподготовленность кадров к реализации

деятельностного подхода, формированию УУД и новой системы оценки знаний.
3. Неготовность педколлективов к совместной деятельности по разработке и реализации собственных образовательных программ.
4. Опасность отчетного внедрения ФГОС, параллельного существования двух систем: старой, знаньевой, и новой.
5. Неразработанность большинства вопросов ФГОС до уровня, необходимого при внедрении: содержания и формы ООП школы, программы формирования УУД, учебных программ и программ воспитательной работы; заданий для оценки.
6.Неразработанность вопросов управления введением ФГОС на всех уровнях.
7. Отсутствие программ ПП и ПК кадров и неготовность системы ДППО к их разработке и реализации.
8. Наличие устаревшей, не соответствующих ФГОС системы педагогического образования.
9. Необходимость значительного обновления материально-технической базы и учебного оборудования школ.

к концу ХХ века

Объективными причинами для их повсеместного распространения

в ХХ веке стали
инновационность практики, которая должна постоянно перестраиваться применительно к непрерывно изменяющимся условиям выполнения человеком профессиональной деятельности;
недостаточная разработанность новшеств и ресурсов для их внедрения

Программы развития образовательных учреждений и систем

Проектная технология введения инноваций

состоит в том, что единый процесс деятельности разбивается на

отдельные завершенные циклы, которые называются проектами.

Введение новшеств с помощью проектных технологий обеспечивается не только и не столько теоретическими знаниями, сколько аналитической работой команды исполнителей и ее поэтапным осуществлением.

Проект - целенаправленное создание или изменение некоторой системы, ограниченное во времени и ресурсах и имеющее специфическую организацию.

новых (уникальных) результатов.

2. Координированное выполнение многочисленных взаимосвязанных работ с поуровневой

детализацией по видам деятельности, ответственности, объемам и ресурсам.

3. Ограниченная протяженность во времени, с определенными моментами начала и завершения всех работ и проект в целом.

4. Ограниченность требуемых ресурсов.

5. Специфическая организация управления, опирающегося на работу проектных команд.

6. Наличие оперативного управления разработкой и реализацией проектов на основе систем их контроля.

системы и план ее реализации.

Технологическая фаза, результатом которой является

реализация системы.

Рефлексивная фаза, результатом которой является оценка реализованной системы и определение необходимости либо ее дальнейшей коррекции, либо «запуска» нового проекта. Рефлексивная фаза позволяет использовать приобретенный опыт проектной деятельности при реализации других проектов (обучение)
Два этапа цикла проекта являются как бы противоположными:

проект дословно означает «брошенный вперед»

рефлексия дословно означает – «обращение назад».

Жизненный цикл проекта

как :
- отдельные работы (операции);
- пакеты работ (комплексы технологически взаимосвязанных операций);
- единичные

проекты;
- мультипроекты (мультипроект – проект, состоящий из нескольких технологически зависимых проектов, объединенных общими ресурсами);
- программы (программа – комплекс операций (мероприятий, проектов), увязанных технологически, ресурсно и организационно и обеспечивающих достижение поставленной цели);
- портфели проектов (набор не обязательно технологически зависимых проектов, реализуемый организацией в условиях ресурсных ограничений и обеспечивающий достижение ее стратегических целей); дает возможность менять очередность реализации проектов и приступать к реализации портфеля при минимальном количестве ресурсов.

Класс проекта

Класс проекта определяется в зависимости от масштаба и степени взаимозависимости целенаправленных изменений.

изменений в образовательной системе и ресурсах, необходимых для введения

ФГОС
2.Определить полный перечень единичных проектов, необходимых для введения ФГОС
3.Интегрировать комплексный проект введения ФГОС в перечень уже реализуемых проектов (портфолио проектов)
4.Разработать содержание и планы реализации единичных проектов:
Разбить единичные проекты на отдельные взаимосвязанные по содержанию пакеты работ, которые должны быть выполнены в рамках единичных проектов.
Разбить пакеты работ на отдельные действия.
Сформировать перечень всех действий, выполняемых по всем проектам
Оценить полноту действий, особенно по задачам, относящимся к ресурсам.
Определить очередность выполнения пакетов работ (если возможно, полного перечня действий) по всем единичным проектам.
Составить план-график реализации ВСЕХ ПАКЕТОВ РАБОТ (если возможно, всех действий) , реализуемых в рамках комплектного проекта, то есть всех единичных проектов.
5.Определить последовательность реализации единичных проектов с учетом их содержания, то есть выполняемых в их рамках работ по введению ФГОС
6.Определить сроки реализации плана-графика единичных проектов и всего проекта введения ФГОС в целом с учетом того, что некоторые из проектов и работ будут выполняться параллельно

единичных проектов

узких проектов, то есть проектов нижнего уровня, в

проекты последующих уровней;

разделении крупных проектов на более мелкие проекты;

корректировка целей и содержания работ, выполняемых в рамках единичных проектов путем их изменения или перераспределения между проектами

стратегических целей развития образования (требований ФГОС) проектов;

открытие новых

проектов;

корректировка целей и содержания реализуемых проектов;

нахождение оптимальной структуры, то есть связей между проектами;

достижении функциональной полноты портфеля проектов;

обновления графика реализуемого портфеля проектов.

основание, содержащее перечень изменений, которые нужно произвести в планируемых

результатах образования (целях), содержании образования, технологиях, ресурсах для обеспечения

Планируемые результаты (цели) реализации комплексного проекта введения ФГОС

Перечень единичных проектов

Содержание и планы реализации единичных проектов

План - график реализации комплексного проекта

График контроля за реализацией комплексного и входящих в него единичных проектов введения ФГОС

приведения их в соответствие с требованиями ФГОС НО

результаты образования


Существующий
процесс образования: содержание и технологии





Существующие
ресурсы: кадровые, учебники,

программы, оборудование кабинетов

Требования ФГОС
к планируемым результатам

Требования ФГОС к процессу образования: содержание и технологии

Требования ФГОС к ресурсам: кадровым, учебникам, программы, оборудование кабинетов

_

_

Направление анализа

Анализ целей образования

- обеспечивается включением в план всех необходимых и достаточных

для достижения поставленных целей действий.
2. Целостность, скоординированность действий - обеспечивается согласованностью действий между собой по содержанию и срокам.
3. Сбалансированность и реалистичность по всем ресурсам: кадровым, научно-методическим, материально-техническим, финансовым - обеспечивается запланированностью всех видов ресурсов, необходимых для обеспечения других ресурсов и в конечном итоге - для реализации целей.
4. Рациональная степень детализации - обеспечивается рациональной для каждого вида планирования степенью обобщенности и конкретности запланированной деятельности.
5. Контролируемость - обеспечивается возможностью оценить промежуточные и конечные цели, благодаря конкретности запланированных действий, их операциональности и выделению в плане контрольных точек.
6. Чувствительность к сбоям состоит в возможности своевременно выявлять и устранять сбои в реализации намеченного. Обеспечивается:
контролируемостью промежуточных и итоговых результатов проектов;
определенностью времени, которое отводится в плане на отдельные действия;
наличием резервного времени, нужного для устранения сбоев, то есть коррекции плана.
7. Реалистичность плана с точки зрения сроков реализации - обеспечивается достаточностью времени на выполнение запланированных действий и коррекции плана.
8. Гибкость планирования - обеспечивается чувствительностью плана к сбоям, его контролируемостью, а также вариативностью.

полного состава действий весь процесс делится на два этапа:

этап разработки
этап реализации проекта (введения разработанного новшества в образовательный процесс).
 После этого в рамках каждого этапа выделяется перечень задач (пакетов работ и отдельных работ), решение которых обеспечивает достижение поставленных в проекте целей

в рамках
реализации единичного проекта

единичный школьный проект преподавания учебного предмета в соответствии с

требованиями ФГОС

1. Разработка проекта преподавания предмета в соответствии с требованиями ФГОС

ФГОС

реализации пакетов работ
комплексного проекта введения ФГОС
План-график реализации комплексного

проекта введения ФГОС