Слайд 2
План
1. Исследовательские методы психолого-педагогического исследования
2. Характеристика эмпирических методов
психолого-педагогического исследования
2.1.Наблюдение как метод сбора педагогической информации
2.2. Методы опроса
в структуре педагогического исследования
2.3. Беседа как метод исследования
2.4. Анкетирование
2.5.Интервьюирование
2.6. Тестирование
2.7. Метод эксперимента в педагогическом исследовании
Слайд 3
1. Исследовательские методы психолого-педагогического исследования
Метод (греч. - способ
познания) -«путь к чему-либо», способ достижения цели, определенным способом
упорядоченная деятельность субъекта, в любой ее форме
Метод научного познания действительности - способ познания изучаемой реальности, который позволяет достичь цели и решить задачи поисковой деятельности.
Под методом исследования понимается нормативная деятельность, направленной на выполнение определенной научной задачи и реализуемой в совокупности приемов и процедур
Слайд 4
Исследовательские методы группируют по различным признакам:
По назначению:
-методы сбора фактического материала, его теоретической интерпретации, направленного преобразования;
-методы диагностики, прогнозирования, объяснения, статистической обработки материала, коррекции.
По уровню проникновения в сущность:
-методов эмпирического исследования, основанного на опыте, практике, эксперименте, методы обработки материалов ;
-методы теоретического исследования, связанного с абстрагированием от чувственной реальности, построением моделей, проникновением в сущность изучаемого.
Математические и статистические методы интерпретации научной работы.
Слайд 5
2. Характеристика эмпирических методов психолого-педагогического исследования:
Наблюдение;
Методы опроса: беседа,
анкетирование, интервьюирование;
Тестирование;
Эксперимент.
Слайд 6
Наблюдение
Наблюдение – описательный (неэкспериментальный) исследовательский метод, состоящий в
целенаправленном организованном восприятии и регистрации поведения объекта.
Наблюдение в психологии
и педагогике есть целенаправленное и систематическое восприятие исследователем действий и поведения человека или особенностей протекания изучаемого явления или процесса и их специфических изменений.
Наблюдение — процесс сбора точной и объективной информации о поведении и обучении ребёнка в то время, когда он работает или играет один или вместе с другими детьми.
Слайд 7
НАБЛЮДЕНИЕ
НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ
ОПОСРЕДОВАННОЕ
СКРЫТОЕ
ОТКРЫТОЕ
ВКЛЮЧЕННОЕ
НЕВКЛЮЧЕННОЕ
НЕПРЕРЫВНОЕ
ДИСКРЕТНОЕ
УЗКОСПЕЦИАЛЬНОЕ
НАБЛЮДЕНИЕ-ПОИСК
МОНОГРАФИЧЕСКОЕ
ПОЛЕВОЕ
ЛАБОРАТОРНОЕ
Слайд 8
Этапы процедуры исследования методом наблюдения:
1) выбор предмета наблюдения
(поведение), объекта (группа или индивид), ситуации;
2) постановка целей и
задач;
3) выбор способа наблюдения и регистрации данных, метода обработки результатов;
4) составление плана наблюдения (ситуация - объект - время);
-подготовка необходимых документов и оборудования;
5) сбор данных;
6) обработка и интерпретация полученной информации, оформление и анализ результатов, теоретических и практических выводов.
Слайд 9
Требования к проведению наблюдения:
1. Целенаправленность наблюдения.
2. Аналитический
характер наблюдения.
3. Комплексность наблюдения.
4. Систематичность наблюдения.
Слайд 10
Преимущества наблюдения:
позволяет непосредственно охватить и зафиксировать акты поведения;
позволяет
одновременно охватить поведение ряда лиц по отношению друг к
другу или к определённым задачам, предметам;
позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.
Слайд 11
Недостатки наблюдения:
на результаты наблюдения могут повлиять настроение, состояние
и предубежденность наблюдателя;
эффект первого впечатления;
ошибки в оценках;
«эффект снисходительности»;
ошибка усреднения
(боязнь крайних суждений);
ошибки моделирования;
ошибка контрастности;
однократность наблюдаемых обстоятельств, приводящая к невозможности сделать обобщающее заключение исходя из единичных наблюдаемых фактов;
необходимость больших ресурсных затрат (временных, людских, материальных).
Слайд 12
Методы опроса в структуре педагогического исследования
Опрос –
метод целенаправленного получения первичной вербальной (устной или письменной) информации
путем заочного (опосредованного вопросником анкеты) или очного (непосредственного) общения исследователя с опрашиваемыми (респондентами).
Слайд 13
МЕТОДЫ ОПРОСА
БЕСЕДА
АНКЕТИРОВАНИЕ
ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ
Слайд 14
НАБЛЮДЕНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ГРУППОВОЙ
ПИСЬМЕННЫЙ
УСТНЫЙ
ЗАОЧНЫЙ
ОЧНЫЙ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫЙ
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЙ
МАССОВЫЙ
СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ
НЕСТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ
СВОБОДНЫЙ
ЯВНЫЙ
СКРЫТЫЙ
МАССОВЫЙ
ЦЕЛЕНАП
СПЛОШНОЙ
ВЫБОРОЧНЫЙ
Слайд 15
Этапы опроса:
1. Адаптация.
2. Достижение поставленной цели.
3. Снятие
психологического напряжения (возможно, его накопление в процессе опроса).
Слайд 16
Беседа как метод исследования
Беседа - прямое и относительно
свободное общении с испытуемым.
Цель беседы -
получения материала, характеризующего индивидуально-личностные особенности опрашиваемого.
Слайд 17
Подготовка к беседе:
1. Формулирование цели проведения и составление
плана беседы.
2. Оперативная подготовка беседы: поиск источников информации, накопление
материала и определение критериев отбора данных.
3. Анализ подготовленных к беседе материалов с целью подбора аргументов, формулирования выводов, создания системы проведения беседы.
4. Написание(составление) плана беседы.
Слайд 18
Фазы беседы:
1. Начало беседы- установление контакта с
респондентом; создание психологической благоприятной атмосферы;
2. Передача информации - сбор
информации по проблеме респондента; выявление его целей, мотивов желаемого поведения; передача информации от ведущего;
3. Аргументация. Формируется предварительное мнение, создается определенная позиция по обсуждаемой проблеме со стороны ведущего и со стороны респондента. Здесь возможно закрепление или полное изменение мнения.
4. Фаза нейтрализации его замечаний и возражений.
Цели – закрепление достигнутых результатов беседы, устранение сомнений и противоречий. Наиболее важные задачи - приемлемое объяснение возражений, замечаний, сомнений.
5. Успешное завершение беседы - получение намеченных и запланированных результатов диагностического взаимодействия.
Задачи: достижение основной или альтернативной цели; обеспечение благоприятной атмосферы в конце беседы;
Слайд 19
Анкетирование
Анкета – разработанный в соответствии с правилами документ
исследования, содержащий упорядоченный по содержанию и форме ряд вопросов
и высказываний, часто с вариантами ответов на них.
Анкетирование - метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психологических явлений.
Слайд 20
В анкете целесообразно наличие трех частей:
А) вводная части
- обращение к респонденту, цель опроса, условия анонимности, направления
использования его результатов, правила заполнения анкеты.
Б) основная часть - вопросы о фактах, поведении, мотивах, оценках, мнениях респондентов.
В) заключительная часть- вопросы о социально-демографических и биографических данных респондента.
Слайд 21
Требования к анкетированию:
подбор вопросов, точно характеризующих изучаемый процесс
и дающих надежную информацию;
использование предварительной проверки понимания вопросов анкеты
на небольшом числе испытуемых и внесение изменений в содержание анкеты.
предупреждение двусмысленного понимания смысла вопросов;
использование закрытых анкет с ограниченным вариантом ответов, подобранных педагогом и открытых, позволяющих респонденту высказать свое собственное мнение;
Слайд 22
Интервьюирование
Интервьюирование - разновидность метода опроса, специальный вид целенаправленного
общения с человеком или группой людей.
Слайд 23
Правила интервьюирования:
создание условий, располагающих испытуемых к искренности. Как
беседа, так и интервью более продуктивны в обстановке неофициальных
контактов, симпатий, вызываемых исследователем у испытуемых;
ответы в дальнейшем воспроизводят по памяти. Нельзя допускать, чтобы опрос был похож на допрос.
Слайд 24
Тестирование
Тест (от англ. test — испытание, исследование) -
это кратковременное испытание или измерение, проводимое для определения способностей
или состояния человека.
Тестирование — целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса.
Слайд 25
Качество теста определяется:
валидностъю ;
надежностью ;
дифференцирующей силой заданий.
Слайд 26
Правила проведения тестирования и интерпретации полученных результатов:
испытуемые проинформированы
о целях проведения тестирования;
ознакомление с инструкцией и уверенность в
том, что она (инструкция) понята;
создание спокойной обстановки выполнения заданий, сохранение нейтрального отношения к тестируемым;
соблюдение методических указаний при обработке и интерпретации результатов тестирования;
конфиденциальность полученной психодиагностической информации;
ознакомление испытуемого с результатом тестирования по принципу «Не навреди!»;
соотнесение результатов теста с данными, полученными другими исследовательскими методами и методиками.
Слайд 27
Метод эксперимента в педагогическом исследовании
Эксперимент – метод исследования,
который позволяет активно и целенаправленно воздействовать на педагогические явления
путем создания новых условий или введения в него новых факторов для выявления причинно-следственных зависимостей.
