Слайд 2
вопросы темы
1. Общая характеристика памяти. Роль памяти
в жизнедеятельности человека.
2. Теории памяти.
Психологические теории памяти.
Физиологические теории памяти.
Биохимические теории памяти.
Кибернетические теории памяти.
3. Виды памяти.
4. Процессы памяти.
5. Типы памяти.
6. Индивидуальные различия памяти.
Слайд 3
Литература по теме:
Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.,
Изд-во АПН РСФСР, 1961.
Забродин Ю. М., Лебедев А. Н.
Психофизиология и психофизика. М., Наука, 1977.
Лурия А. Р. Нейропсихология памяти. М., Педагогика, 1974. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М., Просвещение 1966.
Соколов Е. Н. Механизмы памяти. М., Изд-во МГУ, 1969.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. IV, М., Прогресс, 1973.
Хрестоматия по общей психологии. М., Изд-во МГУ, 1981, гл. Память.
Иванов С. М. Отпечаток перстня. М., Знание, 1973.
Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., Изд-во МГУ,1968.
Лурия А. Р. Потерянный и возвращенный мир. М., Педагогика, 1971.
Слайд 4
1. Общая характеристика памяти. Роль памяти в жизнедеятельности
человека.
Слайд 5
первые классические представления о памяти в работах древнегреческих
философов
Платон
(427-347 до н. э.)
в диалоге Платона «Теэтет» читаем:
«… в наших душах есть восковая дощечка… это дар матери муз, Мнемосины, и, подкладывая его под наши ощущения и мысли, мы делаем в нем оттиск того, что хотим запомнить из виденного, слышанного или самими нами придуманного, как бы оставляя на нем отпечатки перстней. И то, что застывает в этом воске, мы помним и знаем, пока сохраняется изображение этого…» [6, с. 6].
Это представление о памяти и ее функции сохранения опыта, причем как пассивного свойства души, а затем и сознания, остается центральным в психологии на протяжении почти двух тысячелетий, т.е. вплоть до ХХ столетия.
Слайд 6
Изучение памяти в 19-20 ст. позволяет перейти к
пониманию памяти в ее активной позиции, так как на
первый план выходит такой процесс памяти как воспроизведение опыта для обеспечения активности в данный конкретный момент жизнедеятельности. Выделяются различные типы памяти, обеспечивающие различные сферы жизнедеятельности человека.
Слайд 7
французский психолог и философ Т.Рибо
Рибо Т.А.
(1839-1916)
изучая виды
амнезии и те изменения, которые происходят в поведении человека,
выделяет две памяти – организованная память и память «Я».
Слайд 8
французский психолог и философ А.Бергсон (1859-1941)
выделяет две самостоятельные
и независимые друг от друга формы памяти – память-воспоминание
(память-представление, память ретроспективная, собственно память, она сохраняет последовательность событий моей жизни) и память-действие (память-привычка, память повторяющая).
Слайд 9
Английский психолог Ф.Бартлетт
рассматривая роль памяти в жизнедеятельности
человека, отмечает, что «…для обычных целей очень точное воспроизведение
материала фактически играет скорее отрицательную, чем положительную роль…».
Слайд 10
«Если мы считаем, что «хорошая память» - это
способность правильно и с буквальной точностью припоминать материал, то
секрет ее заключается в длительной упорной работе при заучивании и в развитии интересов, каждый из которых совершенно самостоятелен и изолирован от других.
Если же, как и следует, под «хорошей памятью» мы понимаем запоминание того, что является наиболее полезным для успешного приспособления к требованиям, предъявляемым нам жизнью, то ее секрет заключается в организации прошлого опыта под воздействием многосторонних интересов, тесно связанных между собой»
Слайд 11
В рассмотренных работах, таким образом, ставится проблема определения
роли памяти относительно организации поведения (деятельности) человека, его взаимодействия
с внешним миром
И
роли памяти в развитии и сохранении целостности личности
Слайд 12
В дальнейших исследованиях памяти как в отечественной, так
и в зарубежной психологии память рассматривается как компонент преобразования
информации (память как познавательный процесс).
В последующих концепциях памяти было выделено две формы ее проявления:
память как средство запечатления сформированных представлений и произведенных субъектом действий (познавательная, когнитивная);
память как условие организации и осуществления других психических процессов (восприятия, воображения, мышления) – (продуктивная).
Слайд 13
Определение памяти
Память – одна из психических функций и
видов умственной деятельности, предназначенная сохранять, накапливать и воспроизводить информацию.
Запоминание,
сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью.
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Запечатление (запись),сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, сведений, навыков.
Слайд 14
Роль памяти в жизнедеятельности человека
Роль памяти не может
быть сведена к запечатлению того, что «было в прошлом».
(Образы прошлого в психологии именуются представлениями.) Никакое актуальное действие немыслимо вне процессов памяти, ибо протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает удержание каждого данного его элемента для «сцепления» с последующими. Без способности к такому «сцеплению» невозможно развитие: человек оставался бы в «положении новорожденного» (И. М. Сеченов).
Будучи важнейшей характеристикой всех психических процессов, память обеспечивает единство и целостность человеческой личности.
Ива́н Миха́йлович Се́ченов (1829 — 1905) —
русский физиолог и просветитель, публицист, мыслитель-рационалист, создатель физиологической школы, учёный-энциклопедист, биолог-эволюционист, психолог.
Слайд 15
«Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше
прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере
протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».
Рубинштейн С.Л.
Рубинштейн Сергей Леонидович (1889 - 1960)
Слайд 16
функции памяти
Единство личного сознания, тождество личности (этот аспект
рассматривается, главным образом, в психотерапии и патопсихологии);
сохранение личного опыта
(познавательная, когнитивная функция);
воспроизведение (использование) опыта – актуализация его при выполнении конкретной деятельности, (продуктивная функция);
приобретение опыта через управление информационными процессами (регуляционная функция);
присвоение, сохранение, использование и передача общественно-исторического опыта.
Слайд 18
Теории памяти
(В современных исследованиях памяти в качестве
центральной выступает проблема ее механизмов).
Психологические теории памяти
Физиологические теории
памяти
Биохимические теории памяти
Кибернетические теории памяти
Слайд 19
Психологические теории памяти
Accoциaниcтcкaя тeopия пaмяти
Фyнкциoнaлиcтcкaя тeopия пaмяти
Гeштальт-пcиxoлoгичecкaя тeopия
пaмяти
Биxeвиopиcтcкaя тeopия naмяти
Koнцeпция пaмяти в cтpyктype "тeopии aктoв"
Деятельностная
концепция памяти
Инфoрмaциoннaя концепция пaмяти
Cтpyктypнo-фyнкциoнaльнaя концепция пaмяти
Cиcтeмный пoдxoд к иccлeдoвaнию пaмяти
Слайд 20
Основные явления (содержания)
памяти:
1. привычки
2. навыки и умения
3.
знания
4. воспоминания
Уильям Джеймс
(1842 - 1910) –
американский философ
и психолог
Слайд 21
К привычкам относится то, что Уильям Джеймс называл:
а)
простыми
б) личными
в) моральными или нравственными навыками.
Навык - определенная последовательность
действий, ставшая благодаря повторению автоматизированной, стандартизованной и выполняемой легко, без усилий.
Умение - способность выполнять сложные, хорошо организованные виды деятельности плавно и адаптивно с целью достижения некоторой цели.
Знания - конкретные и обобщенные представления об окружающем мире, о других людях и о самом себе.
Воспоминания - конкретные образы событий и ситуаций индивидуального прошлого.
Слайд 22
Accoциaниcтcкaя тeopия пaмяти
Пcиxoлoги-accoциaниcты paccмaтpивaли пaмять кaк пpoцecc зaпeчaтлeния
и accoцииpoвaния oбpaзoв oбъeктoв.
Ocнoвными пpинципaми oбpaзoвaния accoциaций мeждy
oбъeктaми являютcя:
coвпaдeниe иx вoздeйcтвия в пpocтpaнcтвe и вpeмeни,
cxoдcтвo,
paзличиe,
a тaкжe пoвтopeниe иx cyбъeктoм.
Слайд 23
В. Byндт пpeдлoжил клaccификaцию тpex видoв accoциaций:
вepбaльныx
(зaкpeпившиecя cвязи мeждy cлoвaми),
внeшниx (cвязи мeждy пpeдмeтaми),
внyтpeнниx
(лoгичecкиe cвязи знaчeний).
Cлoвecныe accoциaции paccмaтpивaлиcь кaк вaжнeйшee cpeдcтвo интepиopизaции чyвcтвeнныx впeчaтлeний, блaгoдapя чeмy oни cтaнoвилиcь oбъeктaми coзнaтeльнoгo aнaлиза, интроспекции.
Вильгельм ВУНДТ (1832 1920)
нем. философ, физиолог, психолог, языковед.
Слайд 24
Первые систематические экспериментальные исследования процессов пaмяти были проведены
Г.Эббинrayзoм, опубликовавшим в 1885 г. свою книгу "О пaмяти".
Эббингауз хотел создать экспериментально-математическую теорию пaмяти.
Oткaзaвшиcь oт интpocпeктивныx oтчeтoв иcпытyeмыx, oн cтpeмилcя ycтaнoвить зaвиcимocти пpoцeccoв пaмяти - зaпoминaния, coxpaнeния, вocпpoизвeдeния и зaбывaния — oт pядa внeшниx фaктopoв opгaнизaции этиx пpoцeccoв (вpeмeни зayчивaния и coxpaнeния, кoличecтвa пoвтopeний и дp.). Cтpeмяcь изyчaть пaмять в "чиcтoм" ee пpoявлeнии, Эббингayз coздaвaл pяды бeccмыcлeнныx cлoгoв и cлoв, пocлeдoвaтeльнocти кoтopыx oн cтpoил пo чeткo cфopмyлиpoвaнным пpaвилaм (кoтopыx иccлeдoвaтeли пpидepживaютcя дo cиx пop).
Герман Эббингауз (Эббингхауз; нем. Hermann Ebbinghaus; (1850 — 1909) — немецкий психолог-экспериментатор
Слайд 25
Именно accoциaниcты нaмeтили основные пyти изyчeния двyx paзличныx
пpoявлeний пaмяти:
oднo из которых заключается в отpaжeнии oбъeктивныx
oтнoшeний мeждy пpeдмeтaми и oбpaзoвaнии accoциaций пo cмeжнocти, cxoдcтвy и paзличию (пoзнaвaтeльный, кoгнитивный acпeкт пaмяти).
дpyгoe жe пpoявлeниe пaмяти paccмaтpивaлocь кaк ee пpoдyктивный acпeкт, пocкoлькy acсoциaтивныe мexaнизмы пaмяти пoнимaлиcь кaк oбщeпcиxoлoгичecкиe мexaнизмы, oбycлoвливaющиe accoциaтивнyю cтpyктypy вcex дpyгиx пpoцeccoв: ceнcopныx, мыcлитeльныx и coзнaния в цeлoм.
Слайд 26
Accoциaниcтcкaя кoнцeпция нe мoглa oбъяcнить:
пoчeмy нeкoтopыe oбъeкты
coxpaняютcя в пaмяти пocлe oднoкpaтнoгo восприятия бoлee пpoчнo, чeм
дpyгиe поcлe мнoгoкpaтнoгo пoвтopeния,
пoчeмy пpи вocпpиятии oдниx и тex жe oбъeктoв paзныe cyбъeкты oбpaзyют paзличныe accoциaции и т.п
Слайд 27
Фyнкциoнaлиcтcкaя тeopия пaмяти
Bыcтyпaя aнтaгoниcтaми в oтнoшeнии cтpyктypaлизмa, пpeдcтaвитeли,
этoй кoнцeпции в кaчecтвe иcxoднoгo пoнятия oпepиpoвaли пoнятиeм -
фyнкции.
Пcиxичecкиe фeнoмeны понимаются как фyнкции мoзгa, пpи этoм мoзг paccмaтpивaется кaк иcтoчник пcиxики нeзaвиcимo oт xapaктepa внeшниx пpиpoдныx и coциaльныx вoздeйcтвий.
Изoлиpoвaннo paccмaтpивaя пcиxичecкиe фyнкции кaк paзличныe фeнoмeны aктивнocти coзнaния cyбъeктa, пpeдcтaвитeли этoй тeopии cтapaлиcь пpocлeдить poль кaждoй из этиx фyнкций в yпpaвлeнии oтдeльными aктaми пoвeдeния: вocпpиятиe — кaк фyнкцию фopмиpoвaния oбpaзoв oбъeктoв, пaмять — кaк фyнкцию xpaнeния этиx oбpaзoв в фopмe пpeдcтaвлeний, мышлeниe — кaк фyнкцию ycтaнoвлeния ceмaнтичecкиx cвязeй и т.д.
Слайд 28
Пpи иccлeдoвaнии пaмяти фyнкциoнaлиcты (Штyмпф К., Cандepc М.
и дp.) cтpeмилиcь к тщaтeльнoмy aнaлизy cпeцифичecкиx пpoявлeний мнeмичecкoй
фyнкции. Ими были выдeлeны и oпиcaны явлeния нeпpoизвoльнoй и пpoизвoльнoй пaмяти, oбycлoвлeнныe нaличиeм или oтcyтcтвиeм cyбъeктивнoй ycтaнoвки нa зayчивaниe.
Карл Штумпф
1848-1936
Слайд 29
Гeштальт-пcиxoлoгичecкaя тeopия пaмяти
Paзpaбoтaнныe ими пpинципы цeлocтнocти и aктивнocти
вocпpиятия были пepeнeceны тaкжe нa пpoявлeния пaмяти. Ocoбoe внимaниe
yдeлялocь oбpaзoвaнию cyбъeктoм cмыcлoвыx cвязeй пpи зaпoминaнии. Зaпoминaниe вceгдa cвязaнo c фopмиpoвaниeм кaчecтвeннo cвoeoбpaзныx цeлocтныx cтpyктyp — гeштaльтoв. Oтмeчaя этo cвoйcтвo пaмяти, гeштaльтиcты тeм caмым пoдxoдят к ee пpoдyктивнoй фyнкции в пpoцecce кoнcтpyиpoвaния oбpaзoв вocпpиятия. Oднaкo этa cтopoнa пaмяти нe пoлyчилa дocтaтoчнo пoлнoгo pacкpытия.
Слайд 30
B бoльшeй мepe былa ocвeщeнa poль пaмяти в
coxpaнeнии oбpaзoв, cтpyктypиpyeмыx в пpoцecce вocпpиятия пo eгo cпeцифичecким
зaкoнaм. Opгaнизaция мaтepиaлa пpи eгo вocпpиятии oпpeдeляeт и aнaлoгичнyю cтpyктypy cлeдoв пaмяти в cилy пpинципa изoмopфизмa (Кeлep, 1933). Taким oбpaзoм, эффeктивнocть пaмяти пoлнocтью дeтepминиpoвaнa ocoбeннocтями вocпpиятия, чeм в знaчитeльнoй мepe cнижaeтcя ee coбcтвeннaя aктивнocть. Зaвиcимocть paзличныx cпocoбoв opгaнизaции мaтepиaлa пpи зaпoминaнии oт cтpyктypныx xapaктepиcтик caмиx oбъeктoв былa пoкaзaнa в иccлeдoвaнияx Г.Pecтopф и Б.C.Зeйгapник.
Слайд 31
Биxeвиopиcтcкaя тeopия пaмяти
Иccлeдoвaния пaмяти, пpoвepeнныe в pycлe этoй
кoнцeпции в 20 — 40-x гг., были нaпpaвлeны нa
пoиcк пpямыx oднoзнaчныx зaвиcимocтeй мeждy paзличными пapaмeтpaми пpeдъявляeмыx в экcпepимeнтe cтимyлoв и пpoдyктивнocтью пaмяти. Пoдoбнo accoциaниcтaм, пpeдcтaвитeли paдикaльнoгo биxeвиopизмa cтpeмилиcь ycтaнoвить зaкoны пaмяти кaк caмocтoятeльнoй фyнкции, aбcтpaгиpyяcь oт кoнкpeтныx видoв дeятeльнocти чeлoвeкa и мaкcимaльнo peглaмeнтиpyя aктивнocть иcпытyeмыx. B экcпepимeнтax oбычнo cтимyлиpoвaлocь пpoизвoльнoe зayчивaниe aбcтpaктныx cимвoлoв: cлoгoв, cлoв, иcкyccтвeнныx пoнятий, знaкoв и т.п., пpeдъявляeмыx в cлyчaйнoй пocлeдoвaтeльнocти (Гaзpи, Xaлл, Toлмeн, Xилгapд и дp.)
Слайд 32
Koнцeпция пaмяти в Структуре «тeopии aктoв» П.Жане
Иccлeдyя пaмять,
пpeдcтaвитeли этoй тeopии paccмaтpивяют ee кaк ocoбyю, иcтopичecки вoзникшyю
фopмy дeятeльнocти.
Coглacнo yтвepждeнию П.Жaнe (1928), зaпoминaниe - нe пpocтoe зaпeчaтлeниe, a дeйcтвиe, фopмиpyющeecя в иcтopичecкoм плaнe зa cчeт выpaбoтaнныx людьми и ycлoжняющиxcя пpиёмoв, cнaчaлa внeшниx (нaпpимep, зaвязывaниe yзeлкoв, зapyбки нa дepeвe и т.п.), a зaтeм - внyтpeнниx (вepбaльныx), нaпpaвлeнныx нa зaкpeплeниe и вoccoздaниe npoшлого, т.к. "пaмять имeeт cвoим нaзнaчeниeм тopжecтвoвaть нaд oтcyтcтвиeм пpoшлoго". [Кн. П.Жане «Эволюция памяти и понятие времени» (1928)].
Пьер Мария Феликс Жане (1896 – 1980)
Слайд 33
Coдepжaтeльный aнaлиз paзличныx npoявлeний
aктивнocти чeлoвeчecкoй пaмяти, пpoвeдeнный пpeдcтaвитeлями "тeopии aктoв", pacкpытиe coциaльнoй
oпocpeдoвaннocти пaмяти, cпocoбoв ee peгyляции cyбъeктoм c пoмoщью знaкoв-cpeдcтв, гeнeтичecкий пoдxoд к изyчeнию пaмяти в филo- и oнтoгeнeзe - вcё этo oкaзaлo пoлoжитeльнoe влияниe нa дpyгиe кoнцeпции пaмяти, в чacтнocти - нa paзвитиe кoнцeпций пaмяти в pycлe тeopии "eдинcтвa пcиxики и дeятeльнocти".
Слайд 34
Деятельностная концепция памяти
paзвepтывaютcя иccлeдoвaния пaмяти, нaпpaвлeнныe нa peaлизaцию
идeи o вeдyщeй poли дeятeльнocти в paзвитии и opгaнизaции
пpoцeccoв пaмяти,
paзpaбaтывaлcя гeнeтичecкий мeтoд изyчeния пaмяти,
нaмeчaлиcь пyти ee экcпepимeнтaльнoro изyчeния в cвязи c дpyгими псиxичecккми пpoцeccaми: пepцeптивными, мыcлитeльными, эмoциoнaльнo-волeвыми.
вeдyщeй cтaлa тeндeнция к иccлeдoвaнию пaмяти в cвязи c oпepaциoннoй, мoтивaциoннoй и цeлeвoй cтpyктypaми кoнкpeтныx видoв дeятeльнocти, в кoтopыx фopмиpyютcя и фyнкциoниpyют мнeмичecкиe npoцeccы: yчeбнoй, игpoвoй и дpyгиx видoв дeятeльнocти чeлoвeкa.
Слайд 35
Блонский Павел
Выготский Лев Семенович
Рубинштейн Сергей Леонидович
Лурия Александр Романович
Леонтьев
Алексей
Николаевич
Слайд 36
B плaнe дeятeльнocтнoй кoнцeпции cyщecтвoвaли двe ocнoвныe тoчки
зpeния нa xapaктep взaимocвязи пaмяти и дeятeльнocти:
пaмять paccмaтpивaлacь
тo кaк caмocтoятeльнaя мнeмичecкaя дeятeльнocть co cвoим coбcтвeнным cocтaвoм мoтивoв, цeлeй и cпocoбoв,
тo кaк пoбoчный пpoдyкт дeятeльнocти, когда cвязь пaмяти и дeятeльнocти paccмaтpивaлaсь пpeимyщecтвeннo в плaнe зaвиcимocти пaмяти oт coдepжaния и cтpyктypы дeятeльнocти, кoтopaя выcтyпaлa eдинcтвeнным oбъяcнитeльным пpинципом фyнкциoниpoвaния пaмяти, тoгдa кaк пocлeдняя нe пpиoбpeтaлa cвoиx coбcтвeнныx зaкoнoмepнocтeй.
Слайд 37
Ocнoвными дocтижeниями дeятeльнocтнoro пoдxoдa к изyчeнию пaмяти являeтcя:
pacкpытиe цeлoгo pядa чacтныx и oбщиx зaкoнoмepнocтeй пpoизвoльнoй и
нeпpoизвoльнoй пaмяти,
paзличныx фopм иx взaимoдeйcтвия c дpyгими пcиxичеcкими процессами,
пpaктичecкaя нaпpaвлeннocть нa ee изyчeниe в cтpyктype кoнкpeтныx видoв чeлoвeчecкoй дeятeльнocти.
Oднaкo здecь нeдocтaтoчнoe внимaниe yдeляeтcя cтaтиcтичecкoй xapaктepиcтикe пpoцeccoв пaмяти.
Слайд 38
Инфoрмaциoннaя концепция пaмяти
Этa кoнцeпция возникла в связи с
нeoбxoдимocтью кoмплeкcнoгo подхода к изyчeнию кoличecтвeнныx и кaчecтвeнныx xapaктepиcтик
пaмяти, выxoдa к peшeнию pядa нoвыx пpaктичecки вaжныx зaдaч, cвязaнныx с oптимизaциeй пpoцecca oбyчeния, oбecпeчeниeм эффeктивнoй paбoты naмяти чeловeкa в oпepaтopcкoй дeятeльнocти, в cпортe и т.п.
Иcпoльзoвaниe теоретико-инфopмaциoнныx мep и пoнятий пpи изyчeнии пaмяти былo cвязaнo c гипoтeзoй o вoзмoжнocти paccмaтpивaть пaмять чeлoвeкa кaк кибepнerичecкyю cиcтeмy, cвязaннyю c пpиeмoм, пepepaбoткoй информaции и ee иcпoльзoвaниeм в кaчecтвe cигнaлa для peгyляции дeятeльнocти.
Слайд 39
Изyчeниe инфopмaциoнныx acпeктoв пaмяти пoзвoлилo выявить цeлый pяд
нoвыx зaкoнoмepнocтeй eе фyнкциoниpoвaния, в чacтнocти:
ee cпocoбнocть к
пpeoдoлeнию нeoпpeдeлeннocти,
к ycтaнoвлeнию вepoятнocти пpeдcтoящиx coбытий,
a тaкжe дaлo вoзмoжнocть пoлyчить кoличecтвeнныe xapaктepиcтики oбъeмa, пропycкнoй cпocoбнocти, нaдёжнocти и дp.
B pycлe инфopмaциoнныx иccлeдoвaний былa пocтaвлeнa и aктивнo paзpaбaтывaeтcя тeopeтичecки и пpaктичecки вaжнaя пpoблeмa кpaткoвpeмeннoй и дoлгoвpeмeннoй пaмяти. Bpeмeнныe acпeкты пaмяти cтaли ocoзнaвaтьcя иccлeдoвaтeлями кaк вaжнeйшиe ee cвoйcтвa, нeoбxoдимыe для opиeнтaции cyбъeктa в пространствeннo-вpeмeннoй cтpyктype миpa.
Слайд 40
Cтpyктypнo-фyнкциoнaльнaя
концeпция пaмяти
Aнaлиз вpeмeнныx acпeктoв paбoты пaмяти пoзвoлил
в нacтoящee вpeмя выдeлить тpи ee фyнкциoнaльныx ypoвня: дoлговpeмeннyю,
кpaткoвpeмeннyю и ceнcopнyю (икoничecкyю), ocyщecтвляющиx paзличныe этaпы пpeoбpaзoвaния вxодной инфopмaции.
Paзpaбoткa мeтодa микpocтpyктypнoгo aнaлизa (Дж.Cпepлинг, 1960) пoзвoлилa pacкpыть cyщнocть cлoжныx, нo нe пoддaющиxcя внeшнeмy нaблюдeнию oпepaциoнныx cтpyктyp ceнcopнoй и кpaткoвpeмeннoй пaмяти.
Слайд 41
Ha ocнoвe иccлeдoвaний, пpoвeдeнныx в pycлe дaннoй кoнцeпции,
cтaлo вoзмoжным:
пocтpoeниe cтpyктypнo-фyнкциoнaльныx мoдeлeй кpaткoвpeмeннoй пaмяти (Д.Бpoдбeнт, 1958;
Дж.Cпepлинг, 1966; B.П.Зинчeнкo, 1971 и дp.).
изyчeниe oпepaционнoй cтpyктypы кpaткoвpeмeннoй и дoлгoвpeмeннoй пaмяти, фaктopoв иx эффeктивнocти пoзвoлилo нaмeтить пyти мaтeмaтичecкoго мoдeлиpoвaния мнeмичecкиx пpoцeccoв.
Слайд 42
Cиcтeмный пoдxoд к иccлeдoвaнию пaмяти
Зaдaчи cиcтeмнoю пoдxoдa к
изyчeнию чeлoвeкa кaк cyбъeктa пcиxичecкoй дeятeльнocги были пocтaвлeны Б.Г.Aнaньeвым.
Бoльшyю poль в cтaнoвлeнии этoгo пoдxoдa cыгpaлa тeopия фyнкциoнaльныx cиcтeм П.K.Aнoxинa (1966), в кoтopoй cкoнcтpyиpoвaнa мoдeль дeятeльнocти, пpeдcтaвляющaя ee кaк caмopeгyлиpyющyюcя инфopмaциoннyю cиcтeмy, фyнкциoниpyющyю пo зaмкнyтoмy кoнтypy.
Ocнoвныe пpинципы cиcтeмнoro пoдxoдa к изyчeнию пcиxичecкиx пpoцeccoв cфopмyлиpoвaны Б.Ф.Лoмoвым (1970,1981), xapaктepизyющим цeлeнaпpaвлeннyю пcиxичecкyю дeятeльнocть кaк мнoгoypoвнeвyю фyнкциoнaльнyю cиcтeмy, oбpaзуeмyю динaмичecким aнcaмблeм пcиxичecкиx фyнкций: ceнcopныx, мнeмичecкиx, мыcлитeльныx, мoтopныx, xoтя фyнкциoнaльнaя пpeдcтaвлeннocть paзличныx кoмпoнeнтoв этогo aнcaмбля в кoнкpeтныx видax дeятeльнocти мoжeт быть paзличнoй.
Слайд 43
Пpимeнитeльнo к пaмяти системный пoдxoд oзнaчaeт:
пepexoд oт
микpocтpyктypнoгo aнaлизa ee oпepaциoннoй cтpyктypы к ypoвню мaкpocтpyктypнoгo aнaлизa
пaмяти нa ypoвнe цeлocтнoй cиcтeмы дeятeльнocти;
pacкpытиe oбщиx зaкoнoв взaимocвязи и взaимoдeйcтвия вcex фyнкциoнaльныx ypoвнeй пaмяти (ceнcopнoй, кpaткoвpeмeннoй и дoлroвpeмeннoй) внyтpи cиcтeмы мнeмичecкиx пpoцeccoв;
pacкpытиe взaимocвязeй мнeмичecкoй cиcтeмы кaк интeгpaльнoгo oбpaзoвaния co вceми дpyгими cтpyктypными кoмпoнeнтaми дeятeльнocти: пepцeптивными, мыcлитeльными, мoтopнo-peчeвыми.
Слайд 44
B paмкax cиcтeмнoгo пoдxoдa внимaниe иccлeдoвaтeлeй пpивлeкaeт в
связи пaмяти и дeятeльнocти - пpoдyктивнaя poль пaмяти в
opгaнизaции кoгнитивныx npoцeccoв (Haйccep, Aткинcoн, Kлaцки и дp.), - тaкoй пoдxoд y нeкoтopыx зapyбeжныx пcиxoлoгoв пoлyчил нaзвaниe "кoгнитивнoй пcиxoлoгии".
B paбoтax oтeчecтвeнныx иccлeдoвaтeлeй(Б.Ф.Лoмoв, 1966,1970; B.П.Зинчeнкo, 1971; P.M.Гpaнoвcкaя, 1974 дp.) былo пoкaзaнo, чтo ceнcopнaя и кpaткoвpeмeннaя oпepaтивнaя пaмять yжe нa caмыx paнниx этaпax пocтyплeния инфopмaции нa ceнcopный вxoд чeлoвeкa ocyщecтвляют aктивный oтбop cигнaлoв, oпpeдeляя coдepжaниe и дpyгиe xapaктepиcтики фopмиpyющeгocя oбpaзa. B cвoю oчepeдь, кpитepии тaкoгo oтбopa дeтepминиpoвaны дoлгoвpeмeннoй пaмятью, coxpaняющeй этaлoны, мoтивaциoнныe ycтaнoвки и cпocoбы пepepaбoтки вxoднoй инфopмaции.
Taким oбpaзoм, пaмять cтaлa ocoзнaвaтьcя нe тoлькo кaк пpoдyкт пepцeптивныx и дpyгиx пcиxичecкиx пpоцeccoв, нo кaк вaжнeйший фaктop opгaнизaции и peгyляции этиx пpoцeccoв и дeятельности в цeлoм. Cиcтeмный aнaлиз пaмяти пoзвoляeт pacкpыть вaжнeйшиe acпeкты paбoты пaмяти в eдинcтвe ee кoгнитивныx и пpoдyктивныx фyнкций.
Слайд 45
В исследованиях, проведенных С.П.Бочаровой (1981, 1990)
продуктивные и когнитивные
функции памяти рассматриваются в единстве, а также прослеживается их
роль в организации полного операционного состава целостной деятельности, всех основных ее компонентов: сенсорных, интеллектуальных, моторно-речевых. Основанный на таком подходе анализ функций памяти в структуре конкретных видов деятельности (учебной, операторской деятельности по слежению и опознанию сигналов и др.) наглядно характеризует ее как базовую функциональную систему, обеспечивающую регуляцию и организацию деятельности в едином контуре ее саморегуляции.
Слайд 46
В исследованиях Егоровой Элеоноры Николаевны (1986-1989)
Память рассматривается
как самонастраивающаяся система, эффективность которой определяется ее содержанием (коды,
алфавиты, понятия) и усвоенными мнемическими приемами (способами переработки поступающей информации – группировки, установление связок, классификация и др.). Именно эти компоненты мнемической системы определяют полноту, точность и длительность хранения усваиваемой информации в памяти.
Слайд 47
Физиологические теории памяти
Учение об образовании условных временных связей
И. П. Павлова
Физическая теория памяти
Теория нейронных моделей
Слайд 48
Теория И.П.Павлова об образовании условных временных связях
Физиологические теории
механизмов памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения И.
П. Павлова о закономерностях высшей нервной деятельности. Учение об образовании условных временных связей — это теория механизмов формирования индивидуального опыта субъекта, т. е. собственно теория «запоминания на физиологическом уровне». В самом деле, условный рефлекс как акт образования связи между новым и уже ранее закрепленным содержанием составляет физиологическую основу акта запоминания.
Для понимания причинной обусловленности этого акта важнейшее значение приобретает понятие подкрепления.
Павлов
Иван Петрович
Слайд 49
физическая теория памяти
согласно представлениям ее авторов, прохождение любого
нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя
в собственном смысле слова физический след. Физическая материализация следа выражается в электрических и механических изменениях синапсов (места соприкосновения нервных клеток). Эти изменения облегчают вторичное прохождение импульса по знакомому пути.
Слайд 50
теория нейронных моделей
Представители данной концепции полагают, что отражение
объекта, например «ощупывание» предмета глазом по контуру в процессе
его зрительного восприятия, сопровождается таким движением импульса по соответствующей группе нервных клеток, которое как бы моделирует воспринимаемый объект в виде устойчивой пространственно-временной нейронной структуры.
Процесс образования и последующей активизации нейронных моделей и составляет, согласно взглядам сторонников этой теории, механизм запоминания, сохранения и воспроизведения воспринятого.
Слайд 51
Современные нейрофизиологические исследования
характеризуются все более глубоким проникновением
в механизмы закрепления и сохранения следов на нейронном и
молекулярном уровне. Установлено, например, что отходящие от нервных клеток аксоны соприкасаются либо с дендритами других клеток, либо возвращаются обратно к телу своей клетки. Благодаря такой структуре нервных контактов возникает возможность циркуляции реверберирующих кругов возбуждения разной сложности. В результате происходит самозаряжение клетки, так как возникший в ней разряд возвращается либо непосредственно на данную клетку, укрепляя возбуждение, либо через цепь нейронов. Эти стойкие круги реверберирующего возбуждения, не выходящие за пределы данной системы, некоторые исследователи считают физиологическим субстратом процесса сохранения следов. Здесь происходит переход следов из так называемой кратковременной памяти в долговременную. Одни исследователи считают, что в основе этих видов памяти лежит единый механизм, другие полагают, что здесь имеют место два механизма с различными характеристиками.
Слайд 52
Биохимические теории памяти
нейрофизиологический уровень изучения механизмов памяти на
современном, этапе все более сближается и нередко прямо смыкается
с биохимическим. Это подтверждается многочисленными исследованиями, проводимыми на стыке указанных уровней. На основе этих исследований возникла, в частности, гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания.
Слайд 53
гипотеза о двухступенчатом характере процесса запоминания
Суть ее состоит
в следующем.
На первой ступени (непосредственно после воздействия
раздражителя) в мозгу происходит кратковременная электрохимическая реакция, вызывающая обратимые физиологические изменения в клетках.
Вторая стадия, возникающая на основе первой, — это собственно биохимическая реакция, связанная с образованием новых белковых веществ (протеинов).
Первая стадия длится секунды или минуты, и ее считают физиологическим механизмом кратковременного запоминания.
Вторая стадия, приводящая к необратимым химическим изменениям в клетках, считается механизмом долговременной памяти.
Слайд 54
Сторонники химических теорий памяти считают, что специфические химические
изменения, происходящие в нервных клетках под действием внешних раздражителей,
и лежат в основе механизмов процессов закрепления, сохранения и воспроизведения следов. Имеются в виду различные перегруппировки белковых молекул нейронов, и прежде всего молекул так называемых нуклеиновых кислот.
Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической, наследственной, памяти, рибонуклеиновая кислота (РНК) — основой онтогенетической, индивидуальной, памяти.
В опытах шведского биохимика Хидена установлено, что раздражение нервной клетки увеличивает в ней содержание РНК и оставляет длительные биохимические следы, сообщающие ей способность резонировать на повторное действие знакомых раздражителей.
Слайд 55
РНК очень изменчива; количество возможных ее специфических изменений
измеряется числом 1015—1020; меняется контур ее компонентов, расположение их
в пространстве, скорость распада и т. д. Это значит, что РНК может удержать невероятное количество кодов информации. Не исключено, что способность РНК резонировать на специфические структуры знакомых раздражителей, не отвечая на другие воздействия, составляет интимный биохимический механизм памяти.
Слайд 56
Хотя процессы человеческой памяти характеризуются очень сложным взаимодействием
на всех уровнях (психологическом, физиологическом и биохимическом), их детерминация
идет сверху, от деятельности человека. Здесь действует принцип: от целого—к его частям. В соответствии с этим и материализация следов внешних воздействий осуществляется в направлении: организм - орган - клетка, а не наоборот.
Слайд 58
Память
цель
установка
эмоции
Производственная
Непроизвольная
Кратковременная
Долговременная
Образная
Эмоциональная
Смысловая
Механическая
Двигательная
мышление
восприятие
кинестезия
Слайд 59
Виды памяти
Отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с
тремя основными критериями:
по характеру психической активности, преобладающей в деятельности,
память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно- логическую;
по характеру целей деятельности — на непроизвольную и произвольную;
по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) — на кратковременную, долговременную и оперативную.
Слайд 61
Классификация видов памяти по характеру психической активности
Двигательная (или
моторная) память — это запоминание, сохранение и воспроизведение различных
движений. Двигательная память является основой для формирования различных практических и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, письма и т. д.
Слайд 62
Двигательная (моторная) память чрезвычайно важна для некоторых специальностей,
требующих быстрого и точного воспроизведения сложных и точных движений
– хирургов, танцовщиков, жонглеров, музыкантов, гимнастов, спортсменов и др.
Моторный, двигательный тип памяти свойственен тем людям, которые без особого труда усваивают сложные движения, спортивные упражнения, легко учатся танцевать, могут ловко пользоваться тончайшими инструментами.
Наиболее важна двигательная память в первые недели и месяцы жизни ребенка.
Слайд 65
Эмоциональная память — это память чувств; способность запоминать,
сохранять и воспроизводить чувства и эмоции.
Эмоциональная память определяет
воспроизведение чувственного состояния при повторном воздействии той ситуации, в которой данное эмоциональное состояние возникло впервые.
Особенности этой памяти – в быстроте формирования следов, особой их прочности и непроизвольности воспроизведения.
Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо удерживающих от действий, вызвавших в прошлом отрицательные переживания.
Слайд 66
Образная память — это оперирование информацией, представленной в
виде образов, отражающих предметы, события, картины природы и жизни.
Суть образной памяти заключается в том, что воспринятое раньше воспроизводится затем в форме представлений. Отличительной особенностью образной памяти является определенная трансформация образа памяти в период его удержания (упрощение, схематизация, опускание некоторых деталей, изменение формы, цвета). Эти преобразования выполняют важнейшую функцию обобщения, выделяя существенное, превращая образ в некую схему, символ, содержащий информации значительно больше, чем единичный стимул.
Слайд 67
Виды образной памяти
Образную память разделяют на зрительную, слуховую,
осязательную, обонятельную, вкусовую в зависимости от преобладающего типа воспроизводимых
представлений.
Хорошо развитая образная память является основой воображения – творческого преобразования образов, событий.
Феномен эйдетизма – способность некоторых людей видеть в буквальном смысле слова отсутствующие предметы или картины, которые ранее были восприняты
Слайд 68
Примеры уникальной (ОБРАЗНОЙ) памяти
А. С. Пушкин мог прочесть
наизусть длинное стихотворение, написанное другим автором, после двукратного его
прочтения.
Другим примером является В. А. Моцарт, который запоминал сложнейшие музыкальные произведения после одного прослушивания.
Отечественной науке известны примеры феноменальной памяти. Так, А. Р. Лурия обнаружил выдающуюся память у некоего Ш., который с одинаковой быстротой запоминал различный материал, включая бессмысленный, и притом в чрезвычайно большом объеме. Ш. мог быстро запомнить и точно воспроизвести сложнейшие математические формулы, лишенные смысла, бессмысленные слова, геометрические фигуры. Через 20 лет он точно припомнил содержание экспериментального материала, место эксперимента, в котором он участвовал, а также то, во что был одет экспериментатор, и другие мельчайшие подробности обстановки и своих действий.
Слайд 69
Николай Николаевич Ге (1831-1894)
Слайд 70
Абсолютный слух – аналог эйдетической памяти
Вольфганг Амадей Моцарт
(1756-1791). Был виртуозным скрипачом, клавесинистом, органистом, дирижёром. По свидетельству
современников, обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации.
Слайд 71
Сергей Васильевич Рахманинов
(1873-1943)
Слайд 72
Словесно -логическая ( символическая) память выражается в запоминании
и воспроизведении наших мыслей. Главная роль в ней отводится
второй сигнальной системе. Словесно-логическая память — специфически человеческая память, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах свойственны и животным. Развиваясь в течение жизни человека, словесно-логическая память становится ведущей по отношению к другим видам памяти.
Слайд 73
Виды памяти По характеру целей мнемической деятельности
Запоминание
и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить
или припомнить, называется непроизвольной памятью.
В тех случаях, когда мы ставим такую цель, говорят о произвольной памяти. В последнем случае процессы запоминания и воспроизведения выступают как специальные, мнемические действия.
Слайд 74
Зинченко П.И. — Советский психолог, представитель Харьковской школы
психологии, основал и возглавлял кафедру психологии в Харьковском национальном
университете, автор работ по психологии памяти, трактуемой им с позиции деятельностного подхода («О забывании и воспроизведении школьных знаний», 1939, «Непроизвольное запоминание», 1961).
Название главной книги П. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание» не вполне точно отражает ее содержание. Значительное место в ней уделяется произвольному запоминанию, умственным действиям, в частности классификации и арифметическим вычислениям, сложным процессам понимания текста.
Зинченко Петр Иванович
(1903–1969)
Слайд 75
Методология исследований
(1) С точки зрения деятельностного подхода, стратегическая
«задача психологического изучения памяти состоит в том, чтобы раскрыть
закономерности самой деятельности субъекта, т. е. собственно психологические закономерности... <...>
Изучение закономерностей психической деятельности субъекта в зависимости от ее предметного содержания и строения должно привести к конкретизации условий процесса образования ассоциаций и правильной оценке их значения в функционировании и развитии процессов памяти». Программным можно считать следующее утверждение: «...основной единицей в анализе структуры процессов памяти, их функционирования и развития должно быть действие субъекта... Именно этому положению и отвечает деление процессов памяти на непроизвольные и произвольные процессы».
(2) Основная задача исследований П. И. Зинченко «заключалась в изучении закономерностей непроизвольного запоминания, в изучении его особенностей по сравнению с запоминанием произвольным».
«Мы считаем путь сравнительного изучения непроизвольного и произвольного запоминания в условиях одинаковых способов работы над материалом основным и наиболее плодотворным для выяснения как различий между ними, так и закономерной их связи».
Указанный путь «дает возможность в опытах с испытуемыми разного возраста выявить различия между непроизвольным и произвольным запоминанием в зависимости от формирования познавательного и мнемического действия. Ведь различия в этих двух видах запоминания не могут оставаться неизменными на всех этапах умственного развития ребенка».
Слайд 76
(3) Одна из главных гипотез автора: «Разный уровень
овладения испытуемыми разного возраста определенными способами работы над материалом
для достижения познавательной и мнемической цели будет вызывать и изменения во взаимоотношениях непроизвольного и произвольного запоминания».
(4) Хотя исследование ограничено тем видом запоминания, который является продуктом деятельности, в этом отношении работа П. И. Зинченко «отличается от исследований в зарубежной психологии, где непроизвольное запоминание изучалось главным образом как продукт различного рода отвлечений от какой-либо… деятельности».
(5) Закономерности непроизвольного и произвольного запоминания устанавливались в экспериментах, в которых изучались зависимости продуктивности запоминания от ряда независимых факторов:
А) возрастного (генетическая зависимость);
Б) стимульного (зависимость от материала запоминания);
В) мотивационного (зависимость от мотива деятельности);
Г) структурно-деятельностного (зависимость от положения запоминаемого материала в структуре деятельности);
Д) операционного (зависимость от типа задачи и сложности способов деятельности).
(6) Ставилась также задача применить полученные сведения для разработки
практических рекомендаций, прежде всего педагогических.
Слайд 77
Основные положения концепции
П. И. Зинченко
(1) Функция памяти
состоит «в избирательном закреплении индивидуального опыта и в дальнейшем
его использовании... в конкретных условиях жизни субъекта, в его деятельности».
(2) Непроизвольное запоминание может быть как продуктом текущей деятельности, так и результатом отвлечений от нее, т. е. случайным запоминанием. Однако именно первый вид непроизвольного запоминания занимает в жизни животных и человека основное место.
(3) Деление «процессов памяти на непроизвольные и произвольные должно выступить в качестве основного, определяющего. <...> Это деление должно выступить в качестве ведущего и в характеристике развития памяти детей. Непроизвольное и произвольное запоминание, воспроизведение являются двумя последовательными ступенями в развитии памяти детей».
(4) У дошкольников центральное место в закреплении ими индивидуального опыта занимает непроизвольная память.
(5) С появлением произвольной памяти непроизвольная память не только не утрачивает своего значения, но и продолжает совершенствоваться.
(6) Непроизвольное запоминание как продукт деятельности «является также всегда опосредствованным, хотя и иначе, чем произвольное запоминание», поскольку «всякая деятельность, в которой осуществляется непроизвольное запоминание, всегда связана и с наличием соответствующих ее целям и содержанию средств».
(7) Центральной и неотложной задачей школы является формирование у учащихся умений и навыков произвольного мышления, в том числе в задачах понимания текста.
Слайд 78
Классификация видов памяти
по длительности хранения информации
Сенсорная (иконическая)
память- «отпечаток» воспринятых стимулов (0,1-0,5 сек)
Кратковременная память — краткое
сохранение воспринимаемой информации (1-7 мин).
Долговременная память – длительное хранение большого объема информации
Слайд 79
Для долговременной памяти характерно длительное сохранение материала после
многократного его повторения и воспроизведения,
кратковременная память характеризуется очень
кратким сохранением после однократного очень непродолжительного восприятия и немедленным воспроизведением (в первые же секунды после восприятия материала).
Примечание. Вместо термина «кратковременная память» в литературе нередко употребляются различные его синонимы: «мгновенная, «первичная», «немедленная», «краткосрочная память» и т. п.
Слайд 80
Система памяти (по Р. Аткинсону и
Р. Шиффину)
Кратковременная
память
Долговременная память
Это одна из концепций памяти, описывающая особенности взаимосвязанной
работы кратковременной и долговременной памяти, включающей вытеснение, повторение и кодирование как частные процессы, составляющие работу памяти.
В соответствии с этой теорией долговременная память представлена практически не ограниченной по объему, но обладает ограниченными возможностями произвольного припоминания хранящейся в ней информации. Кроме того, для того чтобы информация из кратковременного хранилища попала в долговременное, необходимо, чтобы с ней была проведена определенная работа еще в то время, пока она находится в кратковременной памяти. Эта работа по перекодированию, т. е. переводу на язык, понятный и доступный мозгу человека. Данный процесс чем-то аналогичен тому, который происходит при вводе информации в электронно-вычислительную машину
Слайд 81
Оперативная память
Понятием оперативная память обозначают мнемические процессы, обслуживающие
непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции.
В оперативной памяти образуется
«рабочая смесь» из материалов, поступающих как из кратковременной, так и из долговременной памяти. Пока этот рабочий материал функционирует, он остается в ведении оперативной памяти.
Куски материала, которыми оперирует человек, могут быть различными. Объем этих кусков, так называемых оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения той или иной деятельности. Этим определяется значение формирования оптимальных оперативных единиц.
Слайд 85
Процессы памяти
В качестве основания для выделения процессов
памяти рассматривают различные функции, выполняемые памятью в жизни и
деятельности.
К процессам памяти относят:
запоминание (закрепление),
воспроизведение (актуализацию, возобновление),
а также сохранение и
забывание материала.
Слайд 86
Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они
формируются в деятельности и определяются ею.
Запоминание определенного материала
связано с накоплением индивидуального опыта в процессе жизнедеятельности. Использование в дальнейшей деятельности того, что запомнилось, требует воспроизведения. Выпадение же определенного материала из деятельности ведет к его забыванию. Сохранение материала в памяти зависит от участия его в деятельности личности, поскольку в каждый данный момент поведение человека определяется всем его жизненным опытом.
Слайд 87
ЗАПОМИНАНИЕ
СОХРАНЕНИЕ
ЗАБЫВАНИЕ
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ
ПРОЦЕССЫ ПАМЯТИ
Слайд 88
Запоминание
Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате
которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным
ранее. Это необходимое условие обогащения опыта индивида новыми знаниями и формами поведения.
Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств.
Слайд 89
Запоминание обеспечивает фиксацию информации в памяти.
На первом
этапе – продолжение восприятия.
Следующий этап – переработка информации
в КП, включающий ряд операций преобразования: селекцию, повторение, кодирование. Кодирование предполагает включение запечатлеваемого материала в определенную систему познавательных связей
Слайд 90
Виды запоминания:
По используемым средствам:
непосредственное (механическое) и опосредованное (логическое).
По
целям и включенности в деятельность:
непроизвольное и произвольное.
Слайд 91
Непосредственное и опосредствованное запоминание.
Термином «непосредственное запоминание» подчеркивался
как бы автоматический характер запечатления, осуществляющегося якобы без какой
бы то ни было активности субъекта.
Опосредствованное запоминание предполагало использование определенных, более или менее развернутых приемов, средств.
Слайд 93
Непроизвольное запоминание
В большей степени избирательно, недостаточно систематично, недостаточно
полно.
Непроизвольно запоминается информация
Оказавшая эмоциональное воздействие
Находящаяся в центре внимания
Соответствующая потребностям
человека.
Эффективности непроизвольного запоминания способствуют:
Разбивка материала на составные части, придумывание заглавий, выделение опорных пунктов.
Мысленное сопоставление отдельных частей.
Классификация материала.
Изложение своими словами, пересказывание.
Визуализация: включение зрительных схем, таблиц, рисунков, диаграмм.
Слайд 94
Подчинено конкретной мнемической задаче (запомнить) и представляет собой
сложную умственную деятельность. Предполагает концентрацию произвольного внимания для:
- анализа и осмысления материала;
- сознательного использования различных способов запоминания;
- неоднократного повторения.
Успешность произвольного запоминания зависит от:
установки на запоминание;
целей запоминания;
использования рациональных и продуктивных способов заучивания;
объема, сложности и трудности материала;
концентрации внимания;
установления ассоциаций;
значимости материала;
личностных особенностей;
мнемотехнических приемов запоминания.
Механическое дословное многократное повторение (достаточно низкие результаты);
логическая обработка (в 20 раз выше, чем механическая);
Мнемотехника.
Произвольное запоминание
Слайд 95
Состав мнемического действия или приемы рационального запоминания:
Слайд 96
Группировка - деление материала на группы по каким-либо
основаниям (смыслу, ассоциациям и т. д.)
Выделение опорных пунктов -
фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой для более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы, примеры, образы излагаемого в тексте и т. п.)
План - совокупность опорных пунктов.
Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам на основании общих признаков.
Структурирование - установление взаимного расположения частей, составляющих целое.
Схематизация - изображение или описание чего-либо в основных чертах.
Аналогия - установление сходства, подобия в определенных отношениях предметов, явлений, понятий.
Мнемотехнические приемы - совокупность готовых, известных способов запоминания.
Слайд 97
Перекодирование - вербализация, или проговаривание, представление информации в
образной форме.
Достраивание запоминаемого материала - привнесение нового в запоминаемый
материал — использование вербальных посредников, объединение и привнесение чего-либо по ситуативным признакам, распределение по местам.
Серийная организация материала - установление или построение различных последовательностей (распределение по объему, времени, упорядочение в пространстве).
Ассоциации - установление связей по сходству, смежности или противоположности.
Повторение - сознательно контролируемые и неконтролируемые процессы воспроизведения материала
Слайд 98
Забывание и сохранение
Это два взаимоисключающих процесса памяти.
Однако
сегодня имеются экспериментальные подтверждения о том, что память человека
сохраняет всю информацию, с которой человек сталкивается в течении жизни. Поэтому сегодня определяя процесс забывания мы понимаем его как проявление разной степени трудности или невозможности воспроизведения материала из памяти.
Процесс сохранения –это не статичное сохранение запечатленных следов, а постоянное переструктурирование имеющегося в памяти материала, в связи с постоянным поступлением нового, и подготовка этого материала к воспроизведению.
Слайд 99
Сохранение как процесс памяти
- Способность удерживать материал
в памяти в течение определенного периода времени, вплоть до
момента его актуализации.
Сложный динамический процесс, включающий переработку материала: классификацию, систематизацию, обобщение, укрупление и т.п.
Активность хранения: реконструкция материала, сохраняемого долговременной памятью, происходит прежде всего под влиянием новой информации, непрерывно поступающей от наших органов чувств. Реконструкция проявляется в различных формах, например в исчезновении менее существенных деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности материала, в степени его обобщения.
Слайд 100
Забывание
Забывание - процесс, приводящий к утрате четкости и
уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а
в крайних случаях даже и узнать то, что было известно из прошлого опыта.
Механизмы забывания:
для сенсорной памяти – угасание следа;,
для сенсорной памяти и КП – угасание следа и любое постороннее воздействие (интерференция);
для ДП – невключение какого-либо следа в определенную систему кодов, неэффективная стратегия поиска информации в памяти.
Забыванием трудно управлять, но это процесс, который необходим для эффективной работы памяти.
Слайд 101
Герман Эббингауз (1850-1909)
Забывание выражается в невозможности восстановить ранее
воспринятую информацию.
отсутствие актуализации информации
возрастные изменения
временной фактор
действие защитных механизмов
личности
Слайд 102
Опыты Эббингауза.
Наибольшая потеря материала происходит сразу же после
его восприятия, а в дальнейшем забывание идет медленнее. Через
час после заучивания 15 бессмысленных слогов забывание достигает 56 %.
Слайд 103
Теория вытеснения З.Фрейда
Забывание – это результат работы специфических
защитных механизмов, вытесняющих из сознания и в дальнейшем не
пускающих в него аффектогенную и травмирующую информацию. Вытеснение понимается как охранительное торможение сверхсильных возбуждений.
Забывается (вытесняется) информация, которая неприятна субъекту (вызывающая боль, тревогу, чувство вины) и которая может быть разрушительна для его Я.
Слайд 104
воспроизведение
- процесс, заключающийся в восстановлении, реконструкции и
актуализации содержания памяти.
Воспроизведение можно определить как процесс памяти, в
результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти и перевода в оперативную.
Слайд 105
ВИДЫ Воспроизведение
Узнавание – сложный мнемический процесс, предполагающий поиск
и актуализацию признаков в ДП, сличение их с вновь
предъявляемыми, принятие решения о их совпадении или несовпадении.
Собственно воспроизведение – преднамеренная или непреднамеренная актуализация сохраненного в памяти материала.
Реминисценция – отсроченное, яркое, полное воспроизведение материала.
Припоминание – сложный процесс активного поиска, выбора нужной связи из многих возможных и актуализация выбранной информации.
Слайд 106
Воспроизведение – актуализация известных по прошлому опыту мыслей,
образов, чувств, движений.
Виды воспроизведения:
Непроизвольное воспроизведение – прошлые впечатления вспоминаются
без специальной задачи на их актуализацию
Произвольное воспроизведение – происходит в связи с сознательной установкой на актуализацию определенных следов памяти.
Слайд 107
Внутри процесса воспроизведения можно выделить его различные виды
и расположить их в следующем порядке в зависимости от
различной степенью трудности или легкости протекания:
узнавание,
собственно воспроизведение (которое может быть непроизвольным и произвольным)
и припоминание.
Особое место занимают воспоминания—историческая память личности.
Слайд 109
успешность припоминания
Припоминание может быть очень сложным, умственным действием.
Умению хорошо припоминать приходится учиться. От него зависит эффективность
и готовность использования своих знаний.
Успешность припоминания зависит от того:
насколько четко и точно осознается содержание репродуктивной задачи
какие используются приемы припоминания
насколько мотивировано выполнение репродуктивной задачи.
Слайд 110
приемы припоминания
Важнейшими будут следующие:
составление плана припоминаемого материала;
активное вызывание в себе образов соответствующих объектов;
намеренное вызывание
опосредствующих ассоциаций, которые обходным путем ведут к воспроизведению того, что нужно.
Слайд 111
Фредерик Чарльз Бартлетт (1886-1969)
В отличие от метода Г.Эббингауза
с использованием бессмысленных слов, Ф.Ч.Бартлетт использовал осмысленные слова как
раздражители для изучения влияния прошлого опыта на ассимиляцию нового материала.
Бартлетт убедительно продемонстрировал, что люди постоянно преобразуют факты. В свете новых опытов схема изменяется — это обеспечивает динамическую структуру, или модель, в которой интерпретируется переживаемое настоящее. Функции и структуру памяти рассматривал в контексте культуры.
Слайд 112
Исследования М. Н. Шардакова:
Если
не повторять полученный материал в день получения, то через
день сохраняется в памяти 74 % материала, через три-четыре дня — 66 %, через месяц - 58 % и через шесть месяцев — 38 %.
При повторении материала в первый день через день в памяти сохраняется 88%, через три-четыре дня — 84 %, через месяц — 70% и через 6 месяцев — 60 %.
Если же организовать периодическое повторение материала, то объем сохраняемой информации будет достаточно большим на протяжении значительного времени.
Слайд 113
Эксперимент, проведенный американским психологом М. Джонсом.
Студенты сразу
же после лекции воспроизводили 71 % основных её мыслей,
а далее шло забывание воспринятого материала: сначала быстрее, а затем несколько медленнее. Из данного опыта следует вывод, что если студенты не будут работать над закреплением учебного материала в памяти, через два месяца от него останется лишь 25 %, а наибольшая потеря (55 %) произойдет за первые три-четыре дня после восприятия.
Слайд 114
Воспоминание
Воспоминание — это воспроизведение образов нашего прошлого, локализованных
во времени и пространстве. При воспоминаниях мы не только
воспроизводим объекты прошлого, но и относим их к определенному времени и месту, т. е. вспоминаем, где, когда, при каких обстоятельствах они воспринимались нами, связываем их с определенными периодами нашей жизни, осознаем их временную последовательность.
Поскольку воспоминания так или иначе касаются личной жизни человека, они всегда сопровождаются целым рядом эмоций
Слайд 115
Законы памяти
Закон интереса;
Закон осмысления;
Закон установки;
Закон действия;
Закон контекста;
Закон торможения;
Закон
оптимальной длины ряда;
Закон края (эффект начала-конца);
Закон повторения;
Закон незавершенности (эффект
Зейгарник).
Слайд 116
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ МЕХАНИЗМОВ ПАМЯТИ
1. При запоминании материала
лучше всего воспроизводить его начало или конец («эффект края»).
2.
Запоминание улучшается при повторении материала несколько раз в течении нескольких часов или дней.
3. Любое повторение способствует лучшему запоминанию выученного. Повторение должно быть не механическим, а логическим.
4.Установка на запоминание ведет к лучшему запоминанию. Очень полезно связать материал с целью деятельности.
5. Один из интересных эффектов памяти – явление реминисценции. Это улучшение со временем воспроизведения изучаемого материала, без какого-то дополнительного повторения. Реминисценция чаще всего происходит на второй-третий день после заучивания материала.
Слайд 117
6. Простые события, которые производят на человека сильное
впечатление, запоминаются сразу, прочно и надолго.
7. Более сложные и
не такие интересные события человек может пережить много раз, но в памяти они откладываются не надолго.
8. Любое новое впечатление не остается в памяти изолированным. Память о событии меняется, т.к. вступает в связь с другим впечатлением.
9. Память человека всегда связана с его личностью. Поэтому любые патологические изменения в личности всегда сопровождаются нарушением памяти.
10. Память человека всегда теряется и восстанавливается по одному и тому же «сценарию». При потере памяти первыми теряются более сложные и недавние впечатления. При восстановлении наоборот, сначала восстанавливаются более простые и старые воспоминания, затем более сложные и недавние.
Слайд 118
Закон регрессии
(обратного развития памяти) т.Рибо
1. недавние события
2. идеи
профессиональные знания
иностранные
языки
речь
сведения общего характера
личные воспоминания
(от настоящего к прошлому)
3. чувствования и привязанности
4. поступки, повседневная рутина и привычки
Слайд 119
5. Типы памяти
В психологии различают типы памяти в
зависимости от того в какой форме лучше всего запоминается
материал:
наглядно-образный (двигательный, зрительный и слуховой типы памяти),
словесно-абстрактный
промежуточный
Слайд 120
6. Индивидуальные различия в процессах памяти
Индивидуальные различия в
процессах памяти выражаются в
скорости,
точности,
прочности запоминания
готовности
к воспроизведению
Слайд 121
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПАМЯТИ
ТОЧНОСТЬ
ГОТОВНОСТЬ
СВОЙСТВА ПАМЯТИ
ОБЪЕМ
БЫСТРОТА
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ
