Презентация на тему Эмпирические методы исследования познавательных процессов. Общепсихологический практикум

объекта и предмета исследования, проведение тестирования, первичная обработка и

оформление результатов, анализ, интерпретация, выводы)
Подготовка к самостоятельному исследованию (курсовая и дипломная работы)
Расширить представление о феноменологии познавательных процессов (объект исследования)

(по каждой теме – по одной работе, по теме

ощущение-восприятие – две работы)
Трое испытуемых
Единый файл (титул, 6 лабораторных работ)
Word doc., Times New Roman, книжный

«Общепсихологический практикум. Часть II.
Эмпирическое исследование познавательных процессов»
Выполнил студент 1

курса
ф-та психологии,
группа ПС5А17/03:
ФИО_____________________
Проверил:________________

Москва 2017

РАЗДЕЛ II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. Автор-составитель К.И.Ананьева
Слайды презентации

и запись вебинара (Н.Н.Шенцева)

элементы, алгоритм, оформление)
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ (объектам):
ощущение - восприятие
внимание
память
мышление
воображение

психика – совокупность психических явлений


ИССЛЕДУЕМ КАК?
методика

эмпирического исследования

структура, алгоритм, оформление

миром (причины и следствия психической активности); внутренний мир человека,

обусловленный биологическими и социальными обстоятельствами

отражения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных

живых существ с внешним миром, осуществляющая в их поведении регулятивную функцию.

ощущения)
Психические явления - разного рода особенности поведения и психической

жизни человека, доступные для непосредственного наблюдения.
Объективные - доступны внешнему наблюдателю;
Субъективные доступны только внутреннему наблюдателю.

отражательно-когнитивной спецификой.
Степени познания:
чувственное отражение (ощущения, восприятие), присуще

как человеку, так и животным
абстрактно-теоретическое отражение (абстрактное мышление и воображение), присуще только человеку.

Познавательная деятельность начинается с чувственного отражения мира в ощущениях и восприятиях.

Развиваются на основе наследственных задатков
Имеют возрастную специфику
Для развития высших психических процессов нет воз­растных ограничений

и инструментов, позволяющий охаракте­ризовать ту или иную сторону исследуемого

объекта в соответствии с методом исследова­ния.
Методики обеспечивают фиксацию в виде переменных характеристик исследуемого объекта.

также закономерности и механизмы возникновения, развития и функционирования психики.
Уровни

изучения предмета: стороны и свойства объекта (описание фактов), установление закономерностей и механизмов…..
Цель - результат, к которому мы стремимся.

Пример*
Объект: воображение
Предмет: продуктивность воображения
Цель: выявление уровня продуктивности воображения

Пример-задание**
Установить точность восприятия времени…?
Концентрация внимания…?
Память…?

результата (нет концентрации на цели)
**незавершенное исследование (нет вывода по

предмету)
***результат получен, но не назван

* установить специфику ощущений
** концентрация внимания 45 баллов
*** у 1-го исп-го лучше развито воображение, чем у 2-го…..

автор
Цель исследования
Объект
Предмет
Материалы и оборудование
Процедура (поэтапное описание хода исследования/

инструкция испытуемым)
Испытуемые
Ситуация исследования (дата, время, место)
Результаты исследования (первичные данные, обработка по ключу, анализ/интерпретация)
Выводы (завершение работы, ее итоги в соответствии с целью и предметом)

– вывод не обоснован/цель не достигнута
не представлены первичные данные

(напр, предложения, рисунки – продуктов творчества) - нет доказательной базы
нет обработанных результатов (не присвоены ранги, уровни, не переведены в соответствии с ключом)-исследование не завершено
данные не в тех единицах (напр. %)- неверные результаты
избыточность содержания( субъективные предположения - отсылка к личным данным испытуемого; включение лишних задач – напр, сравнение результатов испытуемых) или оформления (повторы ключей, инструкций и т.д. для каждого испытуемого).

познавательных процессов и их виды)
Методика исследования (основные элементы структуры,

алгоритм и ошибки)
Лабораторные работы по теме №1 ОЩУЩЕНИЕ - ВОСПРИЯТИЕ

чувственного отражения мира в ощущениях и восприятиях.
Ощущение –

отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира, а также внутренних состояний организма при их непосредственном воздействии (раздражение) на органы чувств (сенсорный уровень).
Первичный материал психического образа, кото­рый формируется на уровне восприятия.
Основное условие психического развития
Главная функция: довести до ЦНС сведения о состоянии внешней и внутренней среды

живых организмов, обладающих НС; Осознаваемые ощущения - только у

имеющих ГМ.
не пассивный, а ак­тивный (рефлекторный) процесс.
Пороги ошущений: «субсенсорная область» - абсолютный нижний порог - абсолют­ный верхний (болевой) порог.
Адаптация ощущений: пороги способны изменяться при переходе от одних условий внешней среды к другим

Развитие в онтогенезе
сразу после рождения:
наиболее развитая кожная чувстви­тельность;
высоко развита вкусовая чув­ствительность;
достаточно развита обонятельная чувстви­тельность

Через 2-3 недели - зрение и слух

от других видов ощущений (по органам чувств);
Длительность ощущения —

временная характеристика (время воздействия раздражителя);
Интенсивность - количественная характеристика (сила действующего раздражителя и функционального состояния ре­цептора).
Пространственная локализация - сведения о локализации раздражителя в пространстве (например, откуда падает свет).

ощущений от восприятия при тактильном распознавании предметов.
Объект…………………………………………….?
Предмет…………………………………………….?
Материал

и оборудование: набор мелких предметов для тактильного распознавания (булавка, ключ, ватка и т.п.), повязка для глаз, секундомер.
Процедура исследования: состоит из 2-х серий опытов и проводится индивидуально с каждым испытуемым.
Инструкция
Испытуемые: №1 –жен, 29 лет; №2 – муж, 22 года; №3 –муж, 19 лет.

Испытуемый №1 Дата:



Обработка и анализ

результатов.
Выводы: о специфике ощущений! Т.е. разница процессов ощущения и восприятия, которая обнаружилась при проведении 2-х серий испытаний!

сенсорной информации, результатом которой является отражение окружающего нас мира

(образ) как совокупности предметов и событий.
Специфика ( в отличие от ощущений):
целостное отображение предмета (образ, а не отдельный свойства)
качественно новая ступень развития психики –перцептивная (не сводится к сумме ощущений)
есть только у человека и некоторых высших животных
всегда субъективно

до целостного образа
предметность – объект воспринимается как обособленное

в пространстве и времени отдельное физическое тело, а не набор несвязанных ощущений
константность – относительное постоянство восприятия образа независимо от условий его восприятия (расстояния, освещения и т. д.);
апперцепция - зависимость восприятия от личности чело­века, его опыта
избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия (в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия).
осмысленность – понимание сущности воспринимаемого объекта в процессе восприятия;
обобщенность – отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.
направленность (внешняя и внутренняя).

Методика «Исследование познавательного контроля при восприятии» (тест Струпа)

степень точности восприятия времени!
Объект ?
Предмет ?
Процедура: две серии

Испытуемый №1

Дата:

Примечание: С1* и С2* – перепутаны в протоколе учебного пособия
** - сумма ошибок считается по модулю/ без учета знака отклонения

времени (T) по формуле: T= (C1- C2): C1 х

100%, где С1 –фактическое время, С2- ошибка (в примере:(80 – 12): 80 х 100% = 85%)
установить точность восприятия времени в баллах по шкале:

точности восприятия времени испытуемыми
Как видно из табл. 1, испытуемые

продемонстрировали разные уровни точности восприятия времени: у испытуемого №1 - высокий, у №2 – средний, у №3 – низкий.

2
Результаты исследования восприятия времени (серия 2)
Как видно из табл.2,

испытуемые 1 и 3 переоценивают время (меньше 100%), а испытуемый 2 – недооценивает (больше 100%).

предмету и цели.
Выводы. В результате проведенного исследования нами установлено,

что испытуемый №1 отличается высоким уровнем точности восприятия времени, при этом он недооценивает время. Для испытуемого №2 характерно……Субъективное время третьего испытуемого….

Цель: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на

процесс зрительного восприятия.
Материал и оборудование: три таблицы.
На первой таблице: слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый.
На второй таблице: разноцветные многогранники тех же основных цветов.
На третьей – написаны названия цветов, но чернила не соответствуют названию цвета: красный, «синий», зеленый, желтый.

у первого испытуемого наибольшая величина интерференции, что свидетельствует о

ригидности/узости познавательного контроля;
у второго – наименьшая интерференция, следовательно, познавательной контроль боле гибкий;
Третий испытуемый, вероятно, выполнил инструкцию с ошибкой, его результат не установлен.

познавательного контроля при зрительном восприятии выявлено следующее. У первого

испытуемого познавательный контроль ригидный (наибольший показатель интерференции); у второго – гибкий (наименьшая интерференция); у третьего -…..

методика (как?)
Тема №1 Ощущение и восприятие
внимание
память
мышление
воображение