Презентация на тему Психологическая поддержка педагогов в работе с агрессивными детьми

младшего школьного возраста
Диагностические критерии агрессивности для детей среднего школьного

возраста и подростков
Правила экстренного вмешательства при агрессивных проявлениях
Рекомендации для педагогов в работе с агрессивными детьми

человеческого в человеке. Ю. Шрейдер

– обидчивый и истощаемый ребенок.
Агрессивный ребенок с оппозиционно –

вызывающим поведением.
Агрессивно – боязливый ребенок.
Агрессивно – бесчувственный ребенок.
Кроме того, в зависимости от того, что является средством, психологи выделяют четыре типа агрессивных детей:
Ребенок, склонный к физической агрессии.
Ребенок, склонный к вербальной агрессии.
Ребенок, склонный к проявлению косвенной агрессии
Дети – негативисты.

теряют контроль над собой.
Часто спорят, ругаются с детьми и

взрослыми.
Намеренно раздражают взрослых, отказываясь выполнять их просьбы.
Часто винят других в своем «неправильном» поведении и ошибках.
Завистливы и мнительны.
Часто сердятся и прибегают к дракам.
О ребенке, у которого в течении шести и более месяцев одновременно устойчиво проявилось четыре критерия, можно говорить как об обладающем агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно назвать агрессивными.

и подростков
Угрожают другим людям (вербально, взглядом, жестом).
Инициируют драки.
Используют в

драке предметы, которые могут ранить.
Физически жестоки по отношению к другим людям и животным (намеренно делают больно).

случае незначительной агрессии.
Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не

на личности.
Контроль над собственными негативными эмоциями.
Снижение напряжения ситуации.
Обсуждение поступка.
Сохранение положительной репутации ребенка.
Демонстрация модели неагрессивного поведения.

поведении ребенка и не впадать самому в агрессивное состояние.
Наиболее

адекватное поведение взрослого – это веское осуждение агрессии ребенка.
Стараться прежде всего выяснить причину агрессии и спокойно, тактично ее устранить.
Дать возможность ребенку снять агрессию, выплеснуть эмоции через игры и релаксацию.
Постараться лишний раз приласкать ребенка, показав, что его тоже ценят и любят.
Реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка, даже если они незначительные.

реальной деятельности следующие приемы и методы.
Предложите ему:
Скомкать и рвать

бумажку;
Топать ногами;
Громко кричать, используя «стаканчик для криков или трубу, сделанную из бумаги»;
Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумажку;
Втирать пластилин в картонку или бумагу;
Бить мягкий предмет (например подушку);
Резко включить воду и сказать ей все то, что «накипело» и др.

гнева. После рисунка, проявив к ребенку истинный интерес, побеседовать

с ним:
Что изображено на рисунке?
Что чувствовал, когда рисовал?
Может ли он поговорить от лица рисунка?
Изменилось ли его состояние, когда он прорисовал рисунок? и т. д.
Если ребенок решает скомкать или разорвать рисунок, не стоит его сдерживать.