Слайд 2
Пояснительная записка.
Данная разработка будет полезна как для учителей
начальной школы, родителей будущих первоклассников, так и для школьных
психологов.
В разработке освещены ключевые психологические аспекты на проблему готовности к обучению детей в школе, готовности к эффективному взаимодействию родителей будущих первоклассников – учителя начальной школы – психолога.
Слайд 3
Цели:
Информировать слушателей о понятии «психологическая готовность к
обучению в школе» .
Формировать у слушателей представление о проблемах
психологической готовности к обучению в школе и путях их решения.
Активизировать интерес родителей будущих первоклассников на сотрудничество со школой при решении проблем эффективной адаптации будущих первоклассников к обучению в школе.
Задача: выработка стратегии по преодолению проблем психологической готовности детей к обучению в школе.
Слайд 4
Готовность к школе психологическая
«Готовность к школе психологическая (синоним:
школьная зрелость) — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для
успешного начала обучения в школе.
Слайд 5
Включает следующие составляющие:
1) мотивационную готовность — положительное
отношение к школе и желание учиться;
2) умственную или
познавательную готовность — достаточный уровень развития мышления, памяти и др. познавательных процессов, наличие определенного запаса знаний и умений;
3) волевую готовность — достаточно высокий уровень развития произвольного поведения;
4) коммуникативную готовность — способность устанавливать отношения со сверстниками, готовность к совместной деятельности и отношение ко взрослому как к учителю». Е.О. Смирнова
Слайд 6
Психологическая готовность к школе
Личностная и социально-психологическая готовность ребенка
к школе
Личностная и социально-психологическая готовность ребенка к школе заключается
в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника - положения школьника.
Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе.
Слайд 7
Отношение к школе. Выполнять правила школьного режима, своевременно
приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и
дома.
Отношение к учителю и учебной деятельности. Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.
В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы (вопросы). Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях.
Слайд 8
Ситуация. Петя, ученик 1 класса, получил неудовлетворительную оценку
и спрашивает: "Как же так, я же старался, я
же хорошо учил, а отметка плохая". У Пети возникает чувство обиды, мысль о том, что учитель к нему несправедлив, придирается.
Почему возникла такая ситуация?
Решение. Подобные ситуации возникают в том случае, когда учитель не разъяснил ученику, что отметки ставятся за результат его деятельности, а не за усилия, которые он затратил на выполнение задания. Именно здесь уже заложена причина нарушений отношений учителя с учеником. Возможен конфликт.
Слайд 9
Ситуация. Проводилось исследование отношения учеников к школе. Первый
замер проводился за 2 недели до поступления в школу,
а второй - после 2 мес. обучения. Результаты показали, что отношение учащихся к школе ухудшилось. Но ухудшилось по-разному, в зависимости от стиля деятельности учителя - в большей мере у учителей авторитарного стиля.
Какой вывод может быть сделан из результатов данного исследования?
Решение. Ухудшение отношения к школе связанно не столько с трудностями школьной жизни и учебы, сколько с особенностями общения учителя с учениками.
Слайд 10
Ребенок должен уметь вступать в общение
и с учителем
и со сверстниками.
Слайд 11
Отношение к сверстникам. Должны быть развиты такие качества
личности, которые помогли бы общаться и взаимодействовать со сверстниками,
уступать в одних обстоятельствах и не уступать в других.
Каждый ребенок должен уметь быть членом детского общества и совместно действовать с другими детьми.
Слайд 12
Ситуация. Саша (6 лет) в семье был ребенок
желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания
и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки.
Сделайте прогноз, как могут сложиться отношения Саши в школьном классе.
Решение. Попадая в коллектив класса, Саша столкнется с непривычными для него требованиями, обязанностями, объективной (а значит, далеко не всегда положительной) оценкой его деятельности и личности в целом.
То, что учитель к Саше будет относиться как ко всем, а не с особым вниманием и любовью (как его родители), воспримется им как недоброжелательность, несправедливость и могут возникать конфликтные отношения. В дальнейшем это может способствовать развитию отклоняющегося поведения.
Слайд 13
Отношение к родным и близким. Имея личное пространство
в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к
его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.
Слайд 14
Отношение к самому себе, к своим способностям, к
своей деятельности, ее результатам. Иметь адекватную самооценку. Высокая самооценка
может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя. В результате может оказаться, что "школа плохая", "учитель злой" и т.д.
Ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение.
Нормально развитые перечисленные выше качества личности ребенка обеспечат ему быструю адаптацию к новым социальным условиям школы.
Слайд 15
Ситуация. Готов ли ваш ребенок к обучению в
школе? Специальные исследования старших дошкольников свидетельствуют о большом желании
многих детей идти в школу.
Принадлежит ли ваш ребенок к такому большинству? Побеседуйте с ребенком о его отношении к школе.
Хотел бы он идти в школу? Чем его школа привлекает или огорчает?
Почему так важно беседовать с ребенком о школе?
Решение. Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, навыков, умений, уровня интеллектуального, волевого развития ему трудно будет учиться, если нет необходимой готовности к социальной позиции школьника.
Слайд 16
Положительное отношение к школе включает как интеллектуальные, так
и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять новое социальное положение - стать
школьником, не только понять, но и принять важность школьного обучения, уважения учителя, товарищей по школе.
Осознанное отношение к школе связано с расширением и углублением представлений об учебной деятельности. Важно знать уровень положительного отношения ребенка к школе для определения пути дальнейшего формирования интереса к ней.
Слайд 17
Сообщаемый детям материал о школе должен быть не
только понят ими, но и прочувствован, пережит.
Например, рассказывая
о своих любимых учителях, читая художественную литературу, просматривая кинофильмы, надо активизировать как сознание ребенка, так и его чувства. Экскурсии в школу, встречи с учителями помогают создавать у ребенка положительную установку на учебу в школе.
Слайд 18
Ситуация. Родителям важно знать как их ребенок готов
к принятию новой социальной позиции - положения школьника, имеющего
круг важных обязанностей и прав, занимающего особое положение в обществе, отличающее его от дошкольника.
Выясните, как ребенок относится:
а) к школе,
б) учебной деятельности,
в) учителям,
г) к самому себе.
Слайд 19
Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется школа, учительница.
Побеседуйте о школе с ребенком и его друзьями. Задавайте
косвенные вопросы типа "Если бы можно было учиться в детском саду или дома, то пошел бы ты в школу? "
Слайд 20
Решение. Ребенка может привлечь к школе форма, ранец
и другие аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить
обстановку или то, что в школе учится друг.
Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной деятельностью - учением; например, желание писать, читать, считать, решать задачи; учиться, чтобы быть, как папа.
Быть школьником - это уже осознаваемая ребенком ступень вверх, к взрослости, да и учеба в школе воспринимается ребенком как ответственное дело.
Слайд 21
После того как получены результаты беседы с ребенком
о школе и его рисунки на эту тему, предварительно
проанализируйте причины тех или иных отношений к школе. Затем особо обратите внимание на отношение ребенка к учебной деятельности. Что в ней привлекательно для него и, напротив, непривлекательно. После этого проанализируйте результаты отношения ребенка к учителям, сверстникам и самому себе. Последние данные сопоставьте с предыдущими данными о школе и учебной деятельности. Сделайте общий вывод об отношении ребенка к школе и его новой социальной позиции школьника.
Слайд 22
Ситуация. Мама Вани (6 лет) считает, что ее
сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для
обучения в школе. Он подготовлен интеллектуально и физически. Мама считает, что и по другим показателям ребенок готов для обучения в школе. Но в беседе с сыном мама узнала, что у него нет желания идти в школу.
С чем связано такое рассогласование?
Будет ли ребенок успешно учиться в школе?
Что необходимо предпринять?
Решение. Если ребенок не имеет желания учиться, не имеет действенной мотивации, то его интеллектуальная готовность не будет реализована в школе. Существенного успеха в школе такой ребенок не достигнет, необходимо заботиться о формировании социально-психологической готовности ребенка.
Слайд 23
Не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с
личностной готовностью ребенка к школе.
Такие ученики ведут себя в
школе "по-детски", учатся неровно.
При непосредственном интересе успехи будут, но если необходимо выполнить учебное задание из чувства долга и ответственности, то такой ученик делает его небрежно, наспех, ему трудно достичь нужного результата.
Слайд 24
Ситуация. Мама Коли (6 лет) просила посоветовать, что
ей делать, чтобы сформировать положительное отношение сына к школе.
Сформулируйте
основные рекомендации для родителей по подготовке положительного отношение ребенка к школе.
Слайд 25
Решение. Все то, что говорится в семье о
школе, о ее роли по подготовке учеников к будущей
работе по профессии, должно вызывать положительное эмоциональное отношение, большой интерес к новой социальной позиции школьника. Важно, чтобы сообщаемая информация вызывала живой отклик, чувство радости, сопереживание.
Все мероприятия, организуемые в семье, должны включать ребенка в деятельность, активизирующую как сознание, так и чувства.
Здесь уместны совместное чтения художественной литературы, просмотр фильмов о школе, телепередач о школьной жизни с последующим обсуждением; показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей, игры в школу; организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей. Разговоры о школе должны подчеркивать значение книг, учения.
Слайд 26
Ситуация. Проанализируйте высказывания детей и укажите возможные причины,
побудившие ребенка к таким результатам:
"В школе двойки будут ставить"
"Играть
будет некогда"
"В школе программа трудная"
Решение. Если ребенок указывает, что в школе двойки будут ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что особенно вредно по отношению к детям робким, неуверенным в себе, "даже двух слов сказать не можешь...", "Там тебе покажут!".
Слайд 27
Совет родителям:
Не запугивать ребенка школой!
На возникновение негативного
отношения к школе могут оказать влияние не только взрослые,
но и старшие дети. Чтобы изменить отношение ребенка к школе, вселить веру в собственные силы, потребуется много внимания, времени и терпения.
Помните, что и самому ребенку его первые шаги в школе будут не легки. Намного разумнее сразу формировать верные представления о школе, положительное отношение к ней, учителю, книге, к самому себе.