Презентация на тему Технология проблемного обучения в ДОУ

теряются дети.
И все же они ухитряются как-то
Понять,

что творится на свете.
С.Я. Маршак

с техническим прогрессом;
общественные потребности,
связанные с требованиями
государства

и всей системы образования

которой проявляются такие качества личности, как
продуктивность,
оригинальность мышления,

изобретательность,
умение увидеть проблему,
интуиция,
быстрота умственных реакций,
способность к догадке,
инсайту,
“ага-реакции”.

мышления


педагогическая практика, опыт лучших педагогов

традиционном обучении педагог сообщает детям готовые знания: объясняет новый

материал, показывает новые положения, подкрепляет их примерами, иллюстрациями, опытами, экспериментами,
добивается понимания нового материала, связывает его с уже изученным,
проверяет степень усвоения.
Не обеспечивает развития творческих способностей личности

При проблемном обучении педагог либо не дает готовых знаний, либо
дает их только на особом предметном содержании - новые знания, умения
и навыки дети приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными.
Ведущими мотивами познавательной деятельности становятся интеллектуальные

“сложный вопрос, задача, требующая решения”

(С.И. Ожегов).

одна из закономерностей процессов мышления,
его начальный

момент.

С.Л. Рубинштейн

Позиция С.Л. Рубинштейна
Проблемной является ситуация,
в которой

имеется нечто имплицитно в нее включающееся, ею предполагаемое, но в ней
не определенное, неизвестное, эксплицитно не данное, а лишь заданное через свое отношение к тому, что в ней дано...

Отношение неизвестного, заданного искомого
к исходным данным проблемы определяет направление мыслительного процесса.

Составьте схему по данному высказыванию

?

по С.Л. Рубинштейну

противоречие

потребность

неизвестное