Презентация на тему Характеристика изменений деятельности учителя, работающего по ФГОС

в области технологий и организации образовательного процесса в соответствии

с требованиями ФГОС, а с другой – сопротивление изменениям;
проблема реализации новых требований средствами старого содержания;
урок – по-прежнему основной образовательный формат;
роль и возможности внеурочных занятий для работы по ФГОС не являются очевидными;
неумение педагога выстраивать урочное занятие как систему последовательного решения учебных задач через проблемные и учебные ситуации.

Данные Федерального мониторинга по реализации ФГОС НОО (извлечения)

Всё должно меняться когда-либо, иначе общество станет статичным…
Из книги М. Фуллана «Новое понимание реформ в образовании»

Учитель до и

после….

В основе  
парадигмы знаний
лежит представление 
об овладении суммой знаний.  
Девиз для 
учителей данной 
парадигмы: «Знание – сила!»

Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию 
добывать, интерпретировать, или создавать новую. И это - результаты деятельности. Девиз для учителей: 
«Сила – в познании и деятельности!»

деятельностный подход к обучению

которая характеризуется принципиально новыми особенностями:
увеличение скорости изменений в жизни;
быстрое

освоение новыми поколениями социального опыта;
стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира;
смещение ценностных ориентаций;
углубление социальных и культурных противоречий, угрожающих человеку, его жизни, здоровью;
обширная, но бессистемная информированность практически по любым вопросам и др.

аспектов и личностных образцов
Приобретение прочных знаний
Хороший семьянин
Защитник своей

страны

Личностно значимые модели

Человек, способный обеспечить свое благосостояние
Человек, добивающийся в жизни своего и т.д.

Ты хочешь быть счастливым, богатым и удачливым?
-

Естественно.
- А тебя учили этому в школе?
Нет.
Тогда зачем ты туда ходил?
Так надо, все туда ходят…

условия для развития творческих способностей
развивать у учеников стремление

к творческому восприятию знаний
учить их самостоятельно мыслить
самостоятельно формулировать вопросы для себя в процессе изучения материала, полнее реализовывать их потребности,
повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования и многое другое!

в первую очередь способность к:
Выбирай цель, которая опережает время…

овладению новыми педагогическими технологиями, ориентированными на достижение планируемых образовательных результатов;

проектированию учебного процесса в современной информационной образовательной среде;

использованию дидактического потенциала средств ИКТ.

обучения, целей и задач учебного процесса,
выстраивание содержательных линий

изучения предмета,
разработка педагогического сценария, планирование и подбор учебных ситуаций, методов, организационных форм,
разработка учебных задач, а также подбор средств обучения для осуществления планируемой учебной деятельности и др.

по ФГОС ОО

быть сформулированы от простейших до более сложных.
Например, по предмету

«география»:
«Страны. Народы. Территории проживания»
А1. Я могу найти страну моего происхождения и/или проживания на карте, важные географические пункты страны, соседние страны (назвать их особенности).

горы, реки, города, виды местности в своей стране и

в соседних странах.
В1. Я могу найти на карте географические пункты, описать территорию расселения народов и сравнить условия жизни.
В2. Я могу объяснить географические особенности и их влияние на особенности своей страны.

найти данные о всех существенных экономико-географических предпосылках развития регионов,

представить это в понятной форме.
С2. Я могу прогнозировать культурное и экономическое развитие различных регионов, связывать факты из области культурного, исторического развития, экономической географии.

задач
Классификация учебных задач, предложенная И.М. Фейгенбергом

Например, задачи:
с недостаточностью

исходных данных,
с неопределенностью в постановке вопроса,
с избыточными или ненужными для решения исходными данными,
с противоречивыми сведениями в условии,
требующие использования предметов в необычной для них функции.

Школа не должна быть отделена от жизни

отдельная учебная ситуация, а набор ситуаций;
при конструировании учебных ситуаций

надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших планируемых образовательных результатов, но и отдаленных;
ориентация при построении учебной ситуации на «аспектные проблемы» (И.Я. Лернер), сквозные для всех или части явлений, изучаемых конкретным учебным предметом.

от учителя
Передается в готовом виде
Презентация системы знаний
Активная работа над

заданиями, связанными с реальной жизнью

Сотрудничество учителей и учеников

Участие учеников в отборе содержания компонентов методической системы обучения

средств ИКТ;
реальная целесообразность использования тех или иных средств

ИКТ на конкретном этапе урока;
методическое назначение используемых средств обучения;
готовность к использованию программных средств;
целесообразность использования образовательных сайтов сети Интернет;
требуемое при использовании средств ИКТ время и гигиенические ограничения во время работы учащихся с ними.

Школа не должна быть отделена от жизни

деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Уход от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков

критического мышления учащихся
технология проблемного обучения
технология проектного обучения
технология формирования универсальных

учебных действий и др.

сохранение стереотипов профессиональной деятельности;
применение традиционных неэффективных технологий обучения;
разрушение системы

ценностей, заявленной во ФГОС;
перегрузка учащихся, нарушение здоровья субъектов образования