Презентация на тему Доклад Использование проблемно-диалогической технологии в начальной школе статья (3 класс)

я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это

станет моим навсегда". Древняя мудрость

2

урок
1.Проверка д/з учеников учителем

2.Объявление темы учителем

3.Объяснение темы учителем

4.Закрепление знаний

учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

5

знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога.
«проблемный»

постановка проблемы
поиск решения
«диалог»

побуждающий
подводящий
7

диалога носит общепедагогический характер, т. е. реализуется на

любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому объективно необходима каждому учителю.

Всего две вещи нужны учителю для осознанного освоения технологии проблемного обучения: знания и желание их применять.

8

версий
1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы

учениками

3) Актуализация имеющихся знаний

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике

4) Составление плана решения проблемы

к теме диалог
Сообщение темы с мотивирующим приёмом
11

создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3)

побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы.

12

предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то

точки зрения.
Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

«с затруднением»

Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.

13

смогли выполнить задание? В чём затруднение?
Вопрос был один?

А мнений сколько?
Что вас удивило? Что интересного заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?  

14

с мотивирующим приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»
15

качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей

младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
здоровьесберегающей
позволяет снижать нервно-психические нагрузки
учащихся за счет стимуляции познавательной
мотивации и «открытия» знаний;
общепедагогической
реализуется на любом предметном содержании и
в любой образовательной ступени.