Презентация на тему Доклад по организации элементарных опытов консультация Дисциплина: Теории и технологии экологического образования детей

умственной деятельности дошкольников;
Решения задач их экологического образования.
Элементарный опыт (эксперимент),

по мнению П.Г. Саморуковой – это наблюдение, проводимое в специально организованных условиях.

В. И. Логинова считает, что опыт – это преобразование жизненной ситуации предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения.

основание для формулировки следующих положений:

детское экспериментирование является особой формой

поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников;
в детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, новых знаний, на получение продуктов детского творчества – новых построек, моделей, рисунков, сказок и т.п.;
детское экспериментирование является стержнем любого процесса детского творчества;
в детском экспериментировании наиболее органично взаимодействуют психические процессы дифференциации интеграционных процессов;
детское экспериментирование является всеобщим способом функционирования психики, пронизывает все сферы детской жизни, все виды детской деятельности, в том числе и игровую.

проявляется сознательная деятельность детей, направленная на лучшее познание природы,

выявление зависимостей и связей между предметами и явлениями, между деятельностью людей и состоянием природы;
опыты оказывают положительное влияние на развитие логического мышления дошкольников;
у детей развиваются наблюдательность, пытливость, познавательные интересы;
опыты способствуют развитию речи, т.к. детям надо довольно четко и понятно для окружающих формулировать вопросы, суждения, выводы;
в опыте ребенок получает знания не как готовый факт, а как результат, приобретенный в процессе деятельности.

Не следует жестко регламентировать продолжительность опыта.
3. Не следует жестко

придерживаться заранее намеченного плана.

4. Дети не могут работать не разговаривая.

между детьми.
6. Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов,

несмотря на огромную пользу фиксации результатов экспериментирования.

7. Следующий важный момент, который необходимо учитывать, - это право ребенка на ошибку.

и задач опыта
2. Предъявление задач в определенной
Последовательности: простые,

затем более сложные.

3. Предоставление детям максимальной самостоятельности и активности при разрешении проблемной ситуации

4. Чтобы результаты опыта были осознаны каждым ребенком, его целесообразно повторять дважды.

5. Разработка или использование четко выстроенной программы работы на год.

детей интерес к предстоящей деятельности.
Приемы:
Подготовка воспитателем на глазах

у детей необходимого оборудования;
Задания дежурным подготовить оборудование, разместить его на виду у детей;
Выделение объекта для опыта;
Предварительное рассматривание материала или объекта для опытов;
Показ фрагментов видео- или диафильмов;
Рассматривание иллюстраций, подготавливающих детей к восприятию объекта или явления.

I этап.

произвольное внимание детей и сосредоточить его на объекте, поддержать

интерес, вызванный на 1 этапе, упрочить его.
Воспитатель ставит перед детьми задачу, предлагает им высказать свою гипотезу, обосновать свое предположение.
Педагог не оценивает правильность или неправильность предварительного решения (лишь фиксирует его).

II этап.

представлений у дошкольников на основании организации элементарного опыта.
III этап.

IV этап.

Заключительный.
Цель: подведение итогов, формулировка выводов.
Воспитатель возвращается к высказанным дошкольниками гипотезам, определяет их правильность, подводит детей к формулированию окончательных выводов

саду
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ.

ред. Л.Н.Прохоровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2008. – 64 с. (Развитие и воспитание дошкольника)
Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений / А.И.Иванова. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 240 с. (Программа развитие)
Современные формы организации детских видов деятельности. Методическое пособие / Л.Л.Тимофеева. – М.: Центр педагогического образования, 2015. – 304 с.
Методические рекомендации по подготовке к Всероссийскому конкурсу исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я - ИСЛЕДОВАТЕЛЬ» / А.И.Савенков. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 48 с. (Библиотека журнала «Исследователь/ Researcher»)
Мир, в котором я живу. Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников / А.И.Иванова, Н.В.Уманская. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 160 с.