Презентация на тему Формирование коммуникативных компетенций – одна из важнейших задач учебно-воспитательного процесса в 1 классе статья (1 класс)

общения»

Антуан де Сент-Экзюпери


«6.2  Ключевые компетентности как результаты образования.
Содержание

образования ориентировано на достижение
каждым обучающимся результатов образования, определяемых Стандартом,
в виде сформированных ключевых компетентностей:
компетентность разрешения проблем;
информационная компетентность;
коммуникативная компетентность…»

выдержка из
Государственного общеобразовательного стандарта образования РФ

человек формируется как личность и субъект деятельности.
Коммуникативная компетентность

– основа практической деятельности человека в любой сфере жизни.
Коммуникативные умения и навыки – это ключ к успешной деятельности человека и к успешной жизни в целом.
Формирование коммуникативных компетенций является ключевой задачей развития личности, и, следовательно, одним из приоритетов российского образования.

- сообщение, связь, путь сообщения.
Соmmunicо - делаю общим,

связываю, общаюсь.


Коммуникация включает в себя следующие этапы:
• планирование;
• установление контакта;
• обмен информацией;
• рефлексия.

Компоненты коммуникации:
• коммуниканты (общающиеся, не менее двух человек);
• действие - общение

(говорение, жестикулирование, мимика и т.п.);
• содержание сообщения (форма и смысл):
• канал связи (органы речи, слуха, зрительный, визуально-вербальный);
• мотивы коммуникантов
(цели, намерения, побуждения).

межличностные, научно-теоретические и т.д.);
• по форме контактирования (прямые, опосредованные);
• по типу

связи (двунаправленные, однонаправленные);
• по степени взаимосоответствия коммуникантов (высокая, удовлетворительная, незначительная, неудовлетворительная, отрицательная);
• по результатам (от негативного к позитивному).

связи с определенными мотивами в пределах определенной темы.

Побуждение к

речи может быть:
внутренним (исходящим из потребностей самого человека)
внешним (исходящим от другого лица).

Способность человека к коммуникации – это коммуникативность.

из внутреннего побуждения, а не внешнего стимулирования;
• готовность ученика к

самостоятельному решению задач на основе знаний, умений качеств личности;
• связь общения со всеми другими видами деятельности ученика - общественной, спортивной, художественной и т. п.;
• постоянная новизна и эвристичность, когда исключается произвольное заучивание и воспроизведение заученного;
• умение пользоваться разнообразными речевыми средствами, речевыми умениями, чтобы воздействовать с их помощью на других людей, а также выразить себя.

умениями:
• межличностной коммуникации

(использование различных средств общения);
• межличностного взаимодействия
(способность к установлению обратной связи);
• межличностного восприятия
(умением воспринимать позицию собеседника,
слышать его, включаться в общение и
организовывать его).

умений, навыков, а компетентность - это качество владения ими,

это то, каким образом компетенция проявляется в деятельности».
Е.М. Алифанова

окружающими;
• умение и навыки использовать средства языка в устной речи

в соответствии с условиями общения;
• практическое овладение диалогической и монологической речью;
• овладение культурой устной и письменной речи;
• владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
• владение навыками работы в группе, коллективе;
• способность к осуществлению учебного сотрудничества;
• владение различными социальными ролями;
• умение критично, но не категорично оценивать мысли и действия других людей.

(включает эмоциональную отзывчивость, эмпатию, чувствительность к другому, способность

к сопереживанию и состраданию, внимание к действиям партнеров);
• когнитивный
(связан с познанием другого человека, включает способность предвидеть поведение другого человека, эффективно решать различные проблемы, возникающие между людьми);
• поведенческий
(отражает способность ребенка к сотрудничеству, совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении, организаторские способности и т.п.).

школьного возраста, являющиеся причинами оптимального периода для формирования коммуникативных

навыков:
1. Школа как новое место в социальном пространстве человеческих отношений.
2. Достаточно развитые рефлексивные способности.
3. Новые требования в отношении речевого развития, предъявляемые школой .
4. Перестройка отношений ребенка с людьми в младшем школьном возрасте .
5. Управление своими психическими процессами и поведением как необходимость для осуществление учебной деятельности.
6. Возникновение предпосылок формирования важных социальных качеств у детей младшего школьного возраста .
7. Сохранение интереса к игре, использование игры для отработки учебных умений, что позволяет использовать игру для отработки коммуникативных умений и социального поведения.

младших школьников :

• комплекс индивидуально-психологических качеств личности младшего школьника социальной

направленности
(контактность, эмпатичность, доброжелательность);
• уровень знаний, умений и навыков социально-коммуникативной деятельности
(знание законов бесконфликтного общения с окружающими, навыки культуры поведения, умение быстро ориентироваться в знакомой и незнакомой ситуации и др.);
• желание и потребность вступать в
социально-коммуникативную деятельность;
• умение анализировать и адекватно оценивать
социально-коммуникативные ситуации и
отслеживать своё состояние в деловых и
личностных контактах с окружающими;
• умение представить себя.

компетенции для младшего школьника:
1. Она влияет на успешность ученика

в учёбе.

2. От коммуникативной компетентности зависит процесс адаптации ребёнка к школе, его эмоциональное благополучие в классном коллективе.

3. Коммуникативная компетентность
рассматривается как условие
сегодняшней эффективности и
благополучия ученика и как ресурс
эффективности и благополучия его
будущей взрослой жизни.

- это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя

коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере общения.

Первые годы обучения в школе должны быть особенно продуктивными.