Презентация на тему Мастер - класс Игры с LEGO – конструктором на развитие пространственного мышления и воображения презентация к уроку (подготовительная группа)

серии конструктора, представляющие собой наборы деталей для сборки и моделирования

разнообразных предметов.  Наборы LEGO выпускает группа компаний LEGO Group, главный офис который находится в Дании. Компания была основана в 1932 году.  lego — «собираю», хотя первоначально она выпускала обычные деревянные игрушки. Её основателем стал датчанин Оле Кирк Кристиансен, являвшийся в то время бригадиром команды плотников и столяров.

Задача, которая стояла перед работниками компании - создать игрушки, развивающие воображение, изобретательность и творческие способности ребёнка.
LEGO – прежде всего – это игра, которая развивает ребёнка. Основой наборов является кирпичик LEGO (он же кубик) — деталь (1х1, 1х2, 2х2, 2х4 и т.д.), представляющая собой полый пластмассовый блок, соединяющийся с другими такими же кирпичиками на шипах. В наборы также входит множество других деталей: пластины, фигурки людей и животных, колёса и так далее. Существуют наборы, в которые входят электродвигатели, различного рода датчики и даже микроконтроллеры.

(памяти, внимания, мышления, делается упор на развитие таких мыслительных

процессов, как анализ, синтез, классификация, обобщение).
Конструктивная деятельность очень тесно связана с развитием речи, в ходе игры с готовыми постройками дети придумывают историю, сюжет игры.
Развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной формы, окрашенные в основные цвета.
Развитию математических способностей — ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.
Дает представление о пространстве: в, на, под, спереди, сзади, сверху, снизу. Учит овладевать умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов.
Активизирует творческие способности ребенка. Развивается фантазия - придумывать, изобретать, создавать, воплощать, преобразовывать.
Тренировка пальцев кистей рук, что очень важно для развития мелкой моторики и в дальнейшем поможет подготовить руку ребенка к письму.
Сплочению детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу важность данного конструктивного решения.

играем!» Этапы: 1. Беседа о Лего – конструкторе. Цель: выявить знания

детей о конструкторе и его возможностях.

и видеофильма «Галилео про Лего» (2007г.) в познавательной программе

«Галилео»

форма, размер, цвет. Сравнение.
Показ вариантов скрепления.
Дид/и
«Найди такие же

по цвету, …»,
«Построй высокую …»,
«Построй высокую и широкую …», «Построй свою постройку …»

банка»
Ход игры: после проведение занятия по экономике «Доход и

расход», предложить детям построить здания банка где будут храниться и приумножаться денежные накопления.

по собственному замыслу)
«Многоэтажный дом»
Ход игры: после беседы с просмотром

презентации, иллюстраций предложить детям построить многоэтажный дом, где будут не только жилые помещения, но и размещены офисы и магазины.

(схемы, карточки)
«Спасская башня»
Ход игры: просмотр презентации о Кремле, рассматривание

иллюстраций.

возможно создание трехмерных образов и действия с ними в

процессе решения всевозможных задач. Включает в себя рассуждение в терминах изображений и использование их в ходе решения различных задач (как практических, так и творческих). А также усвоение таких пространственных показателей, как симметричность и асимметричность. 

Особенность – его единицей измерения является образ, который заключает в себе специфические характеристики пространства (размер; форма; взаимоотношение между частями; местоположение , взаимодействие и движение в пространстве).

его к школьному обучению - уровень сформированности пространственных представлений.
Этапы:
Младенческий

и ранний возраст: Познания схемы собственного тела и ориентировки в пространстве своего тела - различение верхней и нижней, задней и передней частей собственного тела, левой и правой его сторон.
К 3-м годам: Понимание расположения в пространстве - формирование представления о расположении объектов в пространстве по отношению к его собственному телу: «я на стуле, я под стулом, я перед стулом, я за стулом»; «стол слева от меня, шкаф позади меня, окно передо мной, диван справа от меня».
Дошкольный возраст: Представление о мире вокруг - формирование представления о взаимоотношении между внешними объектами: «карандаш лежит под книжкой», «чашка стоит на столе».
формирование словесного обозначения пространственных взаимоотношений в речи ребенка, или квазипространственные представления (представления о пространственных и пространственно – временных свойствах и отношениях, величине, форме, относительном расположении объектов, выражающееся в логико-грамматических конструкциях. Смысл которых определяется окончаниями слов, способами их расстановки, предлогами: «ручка короче карандаша, но длиннее ластика»).
Начальная школа: Понимание пространства как системы.

числовой прямой
усвоение разрядности числа («рабочее место» цифры в числе)
переход через

десяток при решении примеров
решение задач
решение в столбик (могут вычесть из нижнего верхнее число)

Письмо:
- пропуск, перестановка букв, слогов
вставка и пропуск гласных букв
слитное написание слов с предлогами
замена букв по пространственному признаку
зеркальное написание букв
буквы «вылезают» за приделы рабочей строки и полей
при списывание буквы располагаются в обратной последовательности
повторное письмо и пропуск строчек.

Чтение:
- «угадывающее» чтение
сложность удержания строчки в поле зрения
понимание предлогов, сложных логико-грамматических конструкций
с трудом понимает смысл прочитанного
не может пересказать текст.

конструкцию в 3D – измерении (ширина, длина, высота)
учатся представлять

предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение
начинают решать конструктивные задачи «на глаз»
знакомятся с представлением о пространстве: в, на, под, спереди, сзади, сверху, снизу...
овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов
познают различные пространственные соотношения элементов: правее – левее, выше – ниже
учатся понимать соответствие деталей: один предмет выше, а другой - ниже
сравнивают предметы между собой

Конструктор)»
Наглядный материал: детали конструктора лего
Ход игры:
воспитатель предлагает

каждому построить постройку на определённую тему
дети строят, размещая ту или
иную деталь слева (справа), над,
между и т.д. (комментируют
самостоятельно или с помощью
педагога)
определяют, какая постройка или
деталь будет выше (ниже), левее
(правее) и т.д.

лего
Ход игры: ребенок строит постройку, затем ему
предлагают

рассказать, как он это делал, сравнить.
(я взял кирпичик зеленого цвета, на него сверху поставил кирпичик
синего цвета, затем эти два кирпичика соединил жёлтой пластиной с
кирпичиком красного цвета, который поставил справа. Слева от
зелёного кирпичика поставил кирпичик синего
цвета и т. д. Мой мост короче, чем у … А у моего
есть круговое движение и т.д.)

представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки

представлений человека.

Пассивное - образы возникают сами собой, не зависят от желаний и воли и не воплощаются в жизнь.
Активное - образы, возникающие усилием воли.
Репродуктивное - мысленное воспроизведение имеющихся в действительности образов предметов по описанию, схеме, чертежу.
Творческое - создание образов объектов несуществующих в настоящее время. Это высшая форма и воображения, и познавательных процессов в целом.

возможность создавать что – то новое. Развивается фантазия: придумывать,

изобретать, создавать, воплощать, преобразовывать и т.д. Благодаря этому реализуется главная задача педагога в рамках ФГОС – развитие творчества и изобретательности ребёнка.
Что для этого необходимо:
Опора на знания, умения и навыки детей.
Множеству разнообразных деталей можно придумать своё название: кубики, юбочки, сапожок, мостик, червяк, голова.
Предварительная беседа с просмотром фото, иллюстраций, видео, презентации. Эмоциональный всплеск – начало творчеству.
Сформулировать задачу.
Обговорить замыслы. Обсудить возможные способы выполнения. Предложить самостоятельно их осуществить (выбор деталей самостоятелен) – опыт дошкольников бедный.
А дальше – главное: не мешать. Творчество нельзя навязать!
Это достижение творца !!!
Педагог – наблюдатель, может только подсказать, напомнить, направить ход мыслей… - умело руководить. И, конечно же, поощрить любой замысел!
Творчество – творческость – креативность (ФГОС)

его воображение». «Этот опыт представляет материал, из которого создаются

построения фантазии».

Продукты воображения в своём развитии проходят круг творческой деятельности. Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создает нечто, новое, живущая и обнаруживающаяся только в самом человеке.
Механизм творческого воображения:
Диссоциация – взятие образов из реальности, выделение отдельных элементов из них, их усложнение, видоизменение и переработка.
Ассоциация – объединение этих элементов в целостные образы, создание новых комбинаций, приведение их в систему, построение сложной картины.
Кристаллизация – продукт воображения становится реальностью и воздействует на другие образы.
«Творчество является уделом всех в большей или меньшей степени, оно же является нормальным и постоянным спутником детского развития».

и мысль
в равной степени.
Импульс к творчеству –
интерес,

потребность, желание.


Творческое начало и потребность в созидании возникают у дошкольников благодаря их игровой деятельности (в игре начало – в игре и конец).

мост…)»

(Магформерс)

Pilsan Miniature (Пилсан Миниатюр)