Презентация на тему Игровая деятельность в ДОУ методическая разработка

«Здоровьесберегающая» технология
Технология «Проблемного обучения»
Технология «Марии Монтессори».

«Игровая» технология и др.

пробудить интерес у ребенка)

2. Коммуникативная

3. Диагностическая (выявление отношений от

нормального поведения, самопознание в процессе игры)

4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей)

5. Социализация (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития)

Функции игры:

ТРИЗ – это наука,

изучающая объективные закономерности развития систем и разрабатывающая методологию решения проблем
Методы технического творчества появились как потребность повысить производительность интеллектуалъного труда прежде всего в сфере производства.

Целью использования ТРИЗ – технологии в детском

саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ для дошкольников:
-это система коллективных игр, занятий, призванных не изменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.

мыслительная активность у детей, так как ТРИЗ учит мыслить

широко, с пониманием происходящих процессов и находить своё решение проблемы. Изобретательство выражается в творческой фантазии, придумывании чего-то, что потом выразится в различных видах детской деятельности – игровой, речевой, художественном творчестве и др.
Применение ТРИЗ в обучении дошкольников позволяет вырастить из детей настоящих выдумщиков, которые во взрослой жизни становятся изобретателями, генераторами новых идей.
Также ТРИЗ – технология развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения.
Главное отличие технологии ТРИЗ от классического подхода к дошкольному развитию – это дать детям возможность самостоятельно находить ответы на вопросы, решать задачи, анализировать, а не повторять сказанное взрослыми.

что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка

без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

Игра «Превращения»

отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама даёт им

шуточные имена-дразнилки.
Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза
Каталка, возилка, скакалка, ржалка, цоколка - … лошадка.
Забивалка, ударялка, стучалка - … молоток.
Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

Игра «Дразнилка»

гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)
-двигательно-оздоровительные физкультминутки
-физические упражнения после дневного сна
-физические

упражнения в сочетании с закаливающими процедурами
-физкультурные прогулки (в парк, на стадион)
-физкультурные досуги
-спортивные праздники
-оздоровительные процедуры в водной среде.

состояния переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
Психолого-педагогические технологии, связанные

с непосредственной работой педагога с детьми;
Учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья.

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии можно выделить в три подгруппы:

Проблемное обучение

— организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Альтернативным проблемному обучению выступает эврестическое обучение

«Проблема – это сложный

вопрос, задача, требующие разрешение, исследования»

иллюстративный;
2) Репродуктивный;
3) Проблемное изложение;
4) Частично-поисковый;
5) Исследовательский метод.

стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию. Задача воспитателя –

помочь организовать ему свою деятельность, пойти собственным уникальным путем, реализовать свою природу;

кнопки,

d) банты,

e) шнурок, который вдевается в дырочки,

f)

шнурок, который наматывается на крючок,

g) крючки и петли,

h) застежки из ремешков,

i) застежки – липучки.

для всестороннего раннего развития. Самостоятельность, самоуважение, независимость мышления, эффективное

развитие восприятия, крупной и мелкой моторики – вот неполный перечень тех благ, которые получают воспитанники методики Монтессори.

жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем

необходимая. Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма серьезной и трудной проблемой для научной мысли.

ящик с 10 досочками размера 10 на 9 см,

оклеенных наждачной шершавой бумагой разных пяти видов фактуры от крупнозернистой до мелкозернистой (пять пар одинакового вида бумаги). Глаза у ребенка прикрыты повязкой. Он на ощупь ищет пары. Для первых игр нужно взять 2-3 пары дощечек, в дальнейшем их количество увеличивать.

Также можно раскладывать пять дощечек в ряд от самой крупнозернистой поверхности до самой мелкозернистой.