Презентация на тему Проектная деятельность в начальной школе, как средство формирования универсальных учебных действий методическая разработка (2 класс)

для формирования познавательных УУД

Учебное сотрудничество при выполнении проектов

позволяет развивать коммуникативные УУД

Специально организованные учебные ситуации и поставленные учебные задачи способствуют формированию регулятивных УУД

- Развитие личности и создание основ творческого потенциала

учащихся.
- Воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

деятельности и управлению ею
умения решать творческие задачи
умения работать с

информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности

способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать

формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения

формирование социально адекватных способов поведения

воспитание целеустремлен-ности и настойчивости

формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени

формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество

Задачи работы над проектами в начальной школе

на практике ведет к изменению позиции учителя.

Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников.

Исследовательские.
2. Информационные.
3. Творческие.
4. Игровые.
5. Практические.
По

количеству участников проектов:
1. Личностные.
2. Парные.
3 .Групповые.
По продолжительности проведения :
1. Краткосрочные.
2. Средней продолжительности.
3. Долгосрочные.

Проектирование (планирование)-
Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое «П» проекта

– Портфолио.

этап.
- Заключительный этап.

теме проекта.
4.Состав проектной группы (Ф.И. учащихся, класс).
5.Тип проекта.
6. Цель

проекта.
7.Задачи проекта.
8.Необходимое оборудование.
9.Аннотация.
10.Предполагаемые продукт(ы) проекта.
11.Этапы работы над проектом.

преследовали.
3.Какие ставили задачи.
4.Какие гипотезы проверялись.
5.Какие использовали методы и средства.
6.Каким

был план.
7.Какие результаты получены.
8.Какие выводы сделаны по итогам.

Видеофильм;
- Выставка;
- Газета;
- Журнал;
- Законопроект;
- Сценарий;
- Учебное пособие;
- Чертёж

и т. д.

Отчёт исследовательской экспедиции.
- Пресс-конференция.
- Путешествие.
- Реклама и т. д.

осмыслению учеником собственных действий. Учащийся осознает все что он

сделал, какое способы деятельности применил, анализирует проведенное исследование.
По окончании проекта проводится занятие, на котором ученики осуществляют рефлексию своей работы, отвечая на вопросы: "Чему я научился?", "Чего я достиг?", "Что сделал?", "Что у меня раньше не получалось, а теперь получается?", "Кому я помог?".

— погружение в проект (осуществление деятельности по определению проблемы,

целеполаганию, постановке задач, предстоящей деятельности).
Вопросы:

1. Откуда пришли к нам комнатные растения.

2. Как ухаживать за комнатными растениями.

3. Как размножать растения.

4. Какую пользу приносят комнатные растения.