Презентация на тему Сообщение Мнемотехника- презентация материал по теме

с особенностями, принципами технологии, этапами работы.
2. Дать рекомендации педагогам

по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме.

запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание,

сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».

простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Бедность речи.

Недостаточный словарный запас.
Употребление нелитературных слов и выражений.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

и экспериментальное обоснование;
-приемы запоминания индивидуализированы;
-широко используются образные коды, обеспечивающие

быстрое запоминание;
-введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.
 

и слуховую память;
- зрительное и слуховое внимание;
-

воображение.

в образы (перекодирование информации);
- развитие мелкой моторики рук;
- развитие

основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
- помогает овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

материал;
- обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы,

окружающим миром;
- выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей.

словарного запаса,
при обучении составлению рассказов,
при пересказах художественной

литературы,
при отгадывании и загадывании загадок,
при заучивании стихов.

У него четыре ноги. Тело покрыто густой серой шерстью.

Своих детёнышей волчица выкармливает молочком. Волк хищник, у него острые зубы.

она в теремке жить. Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за

ней зайчик-побегайчик. Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.

трех этапов.
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того,

что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно (более подробно описано у Назаровой И. И.).

величины, действия).
2. Использование опорных схем на всех видах

занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).
3. Введение отрицаний.
4. Сочетание символов, чтение цепочки их.
5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)
6. Творческое создание детьми опорных схем.