Слайд 2
профессионально-педагогическим компетенциям относят:
Социально - психологическая компетенция.
Общепедагогическая профессиональная компетенция.
Предметная
компетенция.
Управленческая компетенция.
Рефлексивная компетенция.
Информационно – коммуникативная компетенция.
Компетенция в сфере инновационной
деятельности.
Креативная компетенция.
Слайд 3
Компетентность не существует в готовом виде.
Каждый субъект должен создать
её
для себя заново.
Можно усвоить чьё-то открытие, правило,
но не компетентность.
Компетентность необходимо создать
как продукт
индивидуального творчества
и саморазвития.
Слайд 4
При переходе к развивающему образованию учитель вынужден будет
изменить привычную структуру урока, содержание его этапов, внедрять в
практику работы новые технологии.
Слайд 5
Деятельность педагога по разработке
технологической карты
складывается
из ряда последовательных действий:
уточнить учебные возможности класса;
Слайд 6
выделить ведущие знания и умения
по учебной теме
и провести
структурирование учебного материала,
т. е. определить логическую взаимосвязь
между
ведущими знаниями и умениями;
Слайд 7
ввести в учебный материал умения
учебно-познавательной деятельности,
способствующие усвоению
основного содержания темы;
Слайд 8
сформулировать диагностические
цели урока, которые определяют
уровень усвоения
содержания;
Слайд 9
Технологическая карта -
современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся
Слайд 10
Ведущими параметрами
технологической карты могут быть:
тема урока,
его этапы, цель и задачи каждого этапа,
время, затрачиваемое
на каждом этапе урока,
содержание деятельности педагога и обучаемых,
средства обучения, формы и методы,
измерители достижения поставленных задач.
Слайд 11
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1 этап – погружение в
деятельность;
2 этап – организация деятельности;
3 этап – осуществление деятельности;
4
этап – рефлексия.
Слайд 12
Погружение в деятельность
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Создает условия для возникновения
проблемной ситуации (противоречивая информация, нехватка информации, удивительные факты)
Показывает значимость
решения данной проблемы
Организует диалог, побуждающий к выдвижению гипотез
Побуждает к формулированию цели и задач исследования или проекта
(Личностное присвоение проблемы
Вживание в ситуацию
Принятие, уточнение и конкретизация цели и задач проекта или исследования
Участвуют в диалоге и выдвижении гипотез)
Слайд 13
Организация деятельности
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1. Предлагает спланировать деятельность ,
создать алгоритм деятельности
2. Знакомит учащихся с разнообразием методов работы
3.
Предлагает разнообразные источники получения новых знаний
4. Обсуждает с детьми контроль и оценку процесса и результата деятельности
5. Знакомит с возможными формами презентации результатов Осуществляют планирование своей работы
(Выбирают методы исследования или составляют программу осуществления проекта
Выбирают источники получения знаний
Выбирают формы и способы презентации результатов
Разрабатывают вместе с учителем критерии контроля и оценки
Создают алгоритм своей деятельности)
Слайд 14
Осуществление деятельности
Деятельность учителя Деятельность учащихся
По необходимости: консультирует учащихся, дает
новые знания, помогает выбрать критерии для сравнения, построить логические
доказательства, сделать обоснование или опровержение выдвинутых гипотез.
Создает условия для обобщения и представления результатов.
Обсуждает с учащимися предстоящую презентацию и помогает её осуществить Учащиеся работают в соответствии со своими обязанностями
(Консультируются с учителем
Извлекают необходимую информацию из разнообразных источников (смысловое чтение)
Подготавливают презентацию результатов проекта или исследования)
Слайд 15
Рефлексия
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организует рефлексию деятельности:
помогает осуществить анализ
деятельности,
выявить допущенные ошибки и пути их устранения,
создает
условия для осознания своей роли в достижении успеха.
(Приобретают навык рефлексии результатов)
