Слайд 2
Часть 1: обучение.
Часть 2: воспитательная работа.
Часть 3: развитие
(личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые для осуществления
развивающей деятельности).
Часть 4: профессиональные компетенции педагога начальной школы, отражающие специфику работы.
Часть 5: профессиональные компетенции
педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.
Часть 6: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя в основной и средней школе;
Часть 7: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя русского языка;
Часть 8: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы учителя математики.
Слайд 3
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
Педагог должен:
1. Иметь
высшее образование.
2. Демонстрировать знание предмета и
программы обучения.
3. Уметь планировать,
проводить уроки,
анализировать их эффективность (самоанализ
урока).
4. Владеть формами и методами обучения,
выходящими за рамки уроков: лабораторные
эксперименты, полевая практика и т.п.
Слайд 4
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть первая: обучение
5. Использовать специальные
подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный
процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании,
одаренных учеников, учеников, для которых
русский язык не является родным, учеников
с ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников,
используя разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТ- компетенциями.
Слайд 5
Профессиональная ИКТ-компетентность
– квалифицированное использование
общераспространенных в данной
профессиональной области в развитых странах
средств ИКТ при решении профессиональных
задач там, где нужно, и тогда, когда нужно.
В профессиональную педагогическую
ИКТ-компетентность входят:
1. Общепользовательская ИКТ-компетентность.
2. Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
3. Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность
(отражающая профессиональную ИКТ-компетентность
соответствующей области человеческой деятельности).
Слайд 6
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть вторая: воспитательная работа
Педагог должен:
1. Владеть
формами и методами воспитательной
работы, используя их как на уроке,
так и во
внеклассной деятельности.
2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.
3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.
4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.
Слайд 7
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть вторая: воспитательная работа
5. Эффективно управлять
классами с целью
вовлечения учеников в процесс обучения и
воспитания, мотивируя
их учебно-познавательную деятельность.
6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии с уставом и правилами
поведения в образовательной организации.
7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов
самоуправления.
8. Уметь общаться с детьми, признавая их
достоинство, понимая и принимая их.
Слайд 8
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть вторая: воспитательная работа
9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный
аспект учебного знания и информации и обеспечивать его
понимание и переживание учащимися.
10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).
11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
Слайд 9
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть вторая: воспитательная работа
12. Уметь строить
воспитательную деятельность с
учетом культурных различий детей,
половозрастных и индивидуальных особенностей.
13.
Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.
14. Уметь поддерживать конструктивные
воспитательные усилия родителей (лиц, их
заменяющих) учащихся, привлекать семью к
решению вопросов воспитания ребенка.
Слайд 10
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть вторая: воспитательная работа
15. Уметь сотрудничать (конструктивно
взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач
духовно-нравственного развития ребенка).
16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.
17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.
18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.
Слайд 11
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
1. Готовность принять разных
детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.
2. Способность в ходе наблюдения выявлять
разнообразные проблемы детей, связанные с
особенностями их развития.
3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
Слайд 12
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
4. Готовность к взаимодействию
с другими
специалистами в рамках психолого-медико-
педагогического консилиума.
5. Умение читать документацию
специалистов
(психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
6. Умение составлять совместно с другими
специалистами программу индивидуального
развития ребенка.
7. Владение специальными методиками,
позволяющими проводить коррекционно-
развивающую работу.
8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.
Слайд 13
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
9. Умение защитить тех,
кого в детском коллективе не принимают.
10. Знание общих закономерностей
развития личности и проявления личностных свойств,
психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
11. Умение использовать в практике своей работы
психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.
12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную
среду, знать и уметь проводить профилактику
различных форм насилия в ОУ.
Слайд 14
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
13. Умение (совместно с
психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ
начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.
14. Владение элементарными приемами
психодиагностики личностных характеристик и
возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных
характеристик ребенка.
15. Умение (совместно с психологом и другими
специалистами) составить психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.
Слайд 15
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
16. Умение разрабатывать и
реализовывать
индивидуальные программы развития с учетом
личностных и возрастных особенностей учащихся.
17.
Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы
и ценности социального поведения, навыки
поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, навыки поликультурного
общения и толерантность, ключевые компетенции
(по международным нормам) и т.д.
18. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.
Слайд 16
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть третья: развитие
19. Владение психолого-педагогическими технологиями
(в том числе инклюзивными),
необходимыми для работы с различными
учащимися: одаренные дети, социально уязвимые
дети, попавшие в трудные жизненные ситуации,
дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми
образовательными потребностями, дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.
20. Знание основных закономерностей семейных
отношений, позволяющих эффективно работать с
родительской общественностью.
Слайд 17
Содержание профессионального
стандарта педагога
Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие
специфику работы в начальной школе
Педагог начальной школы должен:
Учитывать своеобразие
социальной ситуации
развития первоклассника в связи с переходом
ведущей деятельности от игровой к учебной,
целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.
2. Обеспечивать развитие умения учиться
(универсальных учебных действий) до уровня,
необходимого для обучения в основной школе.
3. Обеспечивать при организации учебной
деятельности достижение метапредметных
образовательных результатов как важнейших
новообразований младшего школьного возраста.
Слайд 18
Педагог начальной школы должен:
4. Быть готовым, как самый
значимый взрослый в
социальной ситуации развития младшего
школьника,
к общению в условиях повышенной степени
доверия детей учителю.
5. Уметь реагировать на непосредственные по форме
обращения детей к учителю, распознавая за ними
серьезные личные проблемы. Нести ответственность
за личностные образовательные результаты
своих учеников.
6. Учитывать при оценке успехов и возможностей
учеников неравномерность индивидуального
психического развития детей младшего школьного
возраста, а также своеобразие динамики
развития учебной деятельности мальчиков и девочек.
Слайд 19
Психолого-педагогические требования к
квалификации учителя
1. Гражданская и социальная идентичность;
2.
Уважение прав и свобод личности;
3. Система ценностей личности;
4. Образцы
и нормы социального поведения, в том числе в виртуальной и поликультурной среде;
5. Показатели стадий и параметры кризисов возрастного и личностного развития;
6. Развитие коммуникативной компетентности обучающихся;
7. Формирование системы регуляции поведения и
деятельности обучающихся;
8. Формирование и становление учебной мотивации и
системы универсальных учебных действий;
9. Особенности освоения и смены видов ведущей
деятельности;
10. Формирование детско-взрослых сообществ.
11. Становление картины мира.
