Введение
В настоящее время
российское общество
переживает сложный период
идет становление новой государственности с признанием приоритета общечеловеческих ценностей, самоценности человека
экономическая нестабильность, ярко выраженное разделение населения по имущественному признаку, вооруженные конфликты, обострение экологических проблем.
Слайд 3
Социально-экономическая ситуация, породившая распад духовных и нравственных ценностей,
формирование специфических ценностных систем в различных слоях общества, привела
к крушению прежнего мировоззрения, страху перед завтрашним днем, дезориентации человека в окружающем мире и к внутренним конфликтам личности, что получило яркое выражение не только среди взрослых людей, но и затронуло подрастающее поколение.
Слайд 4
На сегодняшний день в России сложилась крайне отрицательная
демографическая ситуация, когда каждое поколение родившихся по численности меньше
поколения своих родителей и не может восполнить убыли населения.
Это говорит о социальной катастрофе, связанной, прежде всего, с национальной безопасностью и состоянием здоровья будущего поколения. Поэтому проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной.
Слайд 5
Дошкольный возраст
– это фундамент здоровья
Физического
Психического
Очевидна значимость формирования у детей определенной базы знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанной потребности в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Слайд 6
В условиях системного рассогласования отношений человека с внешней
природной средой необходим пересмотр педагогических путей и условий валеологического
воспитания детей. Возникает потребность в создании :
гибких социально-педагогических технологий здоровьесберегающего обучения
воспитания личности в условиях государственных воспитательно-образовательных учреждений.
Слайд 7
Использование инновационных технологий позволит сформировать
основы здорового
образа жизни
развить у ребенка чувство сопереживания другим
людям
определенные навыки саморегуляции , позволяющие предупреждать девиантное поведение
Слайд 8
Без активного взаимодействия в системе «ребенок – родитель
– педагог» невозможно эффективное развитие ребенка.
Основой педагогической модели взаимодействия
ДОУ и семьи по формированию основ здорового образа жизни является воспитание не только физически крепкого ребёнка, но и цельной личности с устойчивой нервной системой, готовой к успешной бытовой, трудовой и социальной адаптации к реальным условиям жизни, к интеграции в обществе.
Слайд 9
Необходимо решить следующие задачи:
Создать развивающую среду – пространство
самореализации.
Помочь ребёнку накопить необходимый опыт и знания для успешного
выполнения главных задач воспитательно-оздоровительной работы по укреплению его физического и психического здоровья.
Сформировать через активную деятельность здоровый организм ребенка его динамическое и устойчивое состояние к экстремальным ситуациям.
Слайд 10
Педагогическая технология взаимодействия образовательного учреждения и семьи в
формировании основ здорового образа жизни - это элемент специальным
образом организованного педагогического процесса, целенаправленно и гарантированно обеспечивающего становление, то есть сохранение, поддержание, укрепление и наращивание здоровья его субъектов , в единстве всех его составляющих ,со стороны всех участников педагогического процесса: детей, родителей и педагогов.
Слайд 11
Цель исследования: теоретический и практический анализ эффективности взаимосвязи
семьи и дошкольного образовательного учреждения в воспитании здорового ребёнка:
проблемы и перспективы.
Объект исследования: воспитание здорового ребёнка в семье и дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения в воспитании здорового ребёнка.
ЗАДАЧИ:
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимодействия дошкольного учреждения и семьи;
Рассмотреть средства, методы и формы воспитания здорового ребёнка в аспекте возможности их применения в работе с детьми дошкольного возраста;
Применение более эффективных форм и методов в работе с детьми дошкольного возраста.
Слайд 13
«Семья для ребенка – это источник общественного опыта.
Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит
его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.» В.А. Сухомлинский
Слайд 14
Семья и детский сад связаны формой преемственности и
это облегчает непрерывность воспитания и обучения детей.
Важен принцип взаимопроникновения
, а не принцип параллельности. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов.
Слайд 15
«Лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и
больным» – девиз сегодняшнего дня.
Необходимо овладеть искусством
сохранения и укрепления здоровья !
Слайд 16
Проблема оздоровления детей – целенаправленная, систематически спланированная педагогическая
работа дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Слайд 17
Формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Алгоритм взаимодействия:
самосовершенствование
педагогов
работа с родителями
работа с дошкольниками по здоровьесбережению
Ряд факторов:
несовпадение представлений, запросов и ожиданий
родителей по отношению к дошкольному учреждению
несовпадение представлений воспитателей о своих функциях в работе с семьей.
Эти факторы существенно снижают эффективность их взаимодействия с целью создания единого воспитательно-образовательного пространства.
Слайд 19
Семья – важнейшая составляющая социальной ситуации развития ребенка,
его ближайшее окружение. Помочь семье ориентироваться на психологию ребенка
и создать полноценные условия для его развития, осознать проблемы в межличностных отношениях ребенка со взрослыми и детьми дома и найти пути их решения – одна из важнейших проблем современности.
Целью воспитания родителей является не передача им научных психолого-педагогических знаний, а формирование у них «педагогической компетенции» и «педагогической рефлексии»
Слайд 20
«Педагогическая компетентность» - это способность понять потребности детей
и обеспечить возможность удовлетворять их, сделать ребенка счастливым, умение
видеть какие-то вещи с точки зрения перспективы развития ребенка (Т.А. Куликова).
«Педагогическая рефлексия» - это умение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации (О.Л. Зверева).
Слайд 21
Факторы, влияющие на эффективность взаимодействия
детского сада и
семьи.
уровень педагогической культуры родителей
Основные
черты педагогической культуры:
- педагогический такт;
- умение быть чутким;
- умение быть справедливым и разумно требовательным к детям;
- умение быть наблюдательным и способным прогнозировать развитие ребенка.
взаимодействия детского сада и семьи на основе сотрудничества
Слайд 22
Одной из причин медленного ухудшения результатов в борьбе
за снижение заболеваемости является недостаточная педагогическая культура семей.
нарушается режим сна и отдыха в праздничные и выходные дни
дети много времени проводят у телевизора и компьютера
потребность в движении удовлетворяется не полностью
Слайд 23
Организуя сотрудничество с семьей по воспитанию здорового ребенка
необходимо:
Глубоко понимать тесную взаимосвязь данной работы с содержанием всей
физкультурно-оздоровительной программы детского сада;
Особое внимание уделять поиску новых форм и подходов к физическому развитию детей, базирующихся на многофакторном анализе внешних воздействий;
Проводить мониторинги о состоянии здоровья каждого ребёнка;
Учитывать особенности детского организма.
Слайд 24
Основные положения в совместной работе с семьёй:
Единство, которое достигается в том случае, если цели и
задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только воспитателю, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно - оздоровительной работой в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
Систематичность и последовательность работы (в соответствии с контрольным планом) в течение всего года и всего периода пребывания ребенка в детском саду.
Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
Взаимное доверие и взаимопонимание педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей в детском саду.
Слайд 25
Дифференцированный подход в работе с родителями.
Психолого-педагогическое просвещение родителей
с целью повышения их педагогической культуры – одно из
направлений деятельности дошкольного учреждения. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, медсестра, логопед, руководители кружков и секций дополнительного образования).
Проблему воспитания, развития и формирования здорового ребенка невозможно решить в полной мере без активного участия в этом родителей.
Слайд 26
Эффективные формы сотрудничества
Родительские собрания
Дни открытых дверей
Совместные физкультурные
досуги
Передача опыта семейного воспитания
Совместный просмотр видеофильмов
Домашние задания
Комплектование педагогической библиотеки
по физ. воспитанию в семье
Выпуск газеты
Заключение
Взаимодействие родителей и педагогов в процессе оздоровления и
воспитания дошкольников позволяет реализовывать принцип единства требований к воспитанию в дошкольном образовательном учреждении и семье, учитывать личностно-ориентированную направленность, активно вовлекать родителей в процесс воспитания и обучения, как участников единого образовательного пространства, оптимизировать разработку и внедрение совместных видов деятельности дошкольного образовательного учреждения и родителей.
