Слайд 2
принципы организации сюжетно-
ролевой игры (по Михайленко Н.Я.)
Воспитатель должен играть вместе с
детьми.
Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развертывать игру таким образом, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения
Начиная с раннего возраста и далее на каждом возрастном этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
На каждом возрастном этапе педагогический процесс организации игры должен носить двучастный характер, включая моменты формирования игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми и создание условий для самостоятельной детской игры.
Слайд 3
Воспитатель как «играющий» партнер:
свободно развивать сюжет;
вовремя принять предложения
детей;
продолжить игровое действие ребенка;
ввести новый персонаж;
развернуть предложенное ребенком событие.
Слайд 4
Воспитатель как педагог:
Знает теорию
игры, этапы ее развития;
Умеет наблюдать за игрой детей;
Понимает стратегию
своего поведения;
Владеет тактикой игрового взаимодействия.
Слайд 5
приемы руководства игрой:
Прямые:
Указание
Показ
действия
Разъяснение
Оказание помощи
Совет
Вопрос
Косвенные:
Вопрос
Игровые проблемные ситуации
Ролевое участие в игре
Втягивание
Подключение
Обучение взаимодействию
Слайд 6
этапы формирования игровых умений
1 этап: формирование условных игровых действий
2 этап: формирование ролевого поведения
3 этап: формирование умений строить новые сюжеты
Слайд 7
Действия воспитателя в совместной игре
Втягивает ребёнка (детей) в
совместную игру, где делает акцент на условном действии с
предметом, ориентирует ребёнка на словесное обозначение смысла этого действия, на продолжение, дополнение игрового действия партнёра-сверстника.
1 этап:
2 этап:
Втягивает
детей в совместную игру, которую взрослый развёртывает в виде цепочки ролевых диалогов. Переводит внимание ребёнка от действий с игрушками на взаимодействие с партнёром-взрослым. «Замыкает» детей друг на друга в совместной игре взрослого с двумя детьми.
Втягивает детей в совместную игру, которую взрослый развёртывает в виде цепочки ролевых диалогов, стимулируя гибкое ролевое поведение и смену роли, помогает строить «куст» ролей.
3 этап:
Втягивает детей в своеобразную
«игру-придумывание», протекающую в чисто словесном плане, помогая овладевать совместным сюжетосложением.
Втягивает детей в игру с ролями, принадлежащими разным смысловым сферам (принцесса и милиционер).
Слайд 10
как играть с детьми
до 3-х лет:
Взрослый эмоционально и непринужденно разворачивает игровое действие,
втягивая ребенка в совместную игру.
Играя с ребенком, комментирует свои действия, поясняет их смысл и предполагает смысл действий ребенка
На короткое время подключается к действию ребенка, поддерживая комментариями условно-игровое действие, возникшее у малыша, помогая ему тем самым осознать смысл собственного действия.
В совместной игре делает акцент на словесном обозначении для малыша смысла игровой ситуации и действий с предметами.
детьми 3 – 5 лет:
Играя с детьми, всегда обозначает
словом принимаемую на себя роль и роль партнера. Стимулирует ребенка к таковому обозначению. Переходя к новой роли, акцентирует этот момент.
Выделяет в игре специфику ролевых действий, направляя основное внимание партнеров на общий смысл роли и ролевого взаимодействия через активное использование ролевого диалога.
Использует в игре с детьми преимущественно парные, взаимодополнительные роли. Постепенно увеличивает число ролей за счет развертывания сюжета в процессе самой игры.
Предоставляет детям возможность свободно включаться в игру, менять роль по ходу
Слайд 12
Как играть с детьми
5 – 7 лет:
Использует такие формы и типы игр,
где согласованное развертывание нового сюжета осуществляется в чисто речевом плане.
Участвует вместе с детьми в предварительном периоде их самостоятельной игры, предлагая каждому высказать свои предложения по поводу развития сюжета. Предоставляет детям возможность использовать в качестве основы игры намеченные ранее события.
Акцентирует внимание на комбинирование и согласование разнообразных сюжетных событий
Учит согласовывать замыслы в процессе игры в небольшой подгруппе.
Слайд 13
Литература
Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для
воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1988.
Игра дошкольника. /
Л.А. Абрамян, Т.В. Антонова, Л.В. Артемова и др.; Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.
Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». / Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009.
