Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Особенности логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ринолалией

Содержание

Содержание лекции:1. Комплексный подход к обследованию детей с ринолалией.2. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (дооперационный период).3. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (послеоперационный период).
Особенности логопедической работы с детьми дошкольного возраста с ринолалией Содержание лекции:1. Комплексный подход к обследованию детей с ринолалией.2. Система коррекционно-развивающего обучения Рекомендуемая литература:а) основная:1. Вансовская Л.И. Методы обследования больных с открытой ринолалией // Вопрос 1. Комплексный подход к обследованию детей с ринолалиейЦель логопедического обследования — СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ1. Анкетные данные2. Анамнез. 3. В каком возрасте 7. Голосовая функция: а) сила звучания; б) высота голоса; в) тембр голоса.8. Вопрос 2. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (дооперационный период)Принципы коррекционной 3. Классификации дислалии, их характеристика.1. В зависимости от локализации нарушения и причин, Факторы эффективности логопедического воздействия:— анатомо-физиологических условий речеобразования;– сроков начала хирургического лечения и Дифференциация ротового и носового выдоха (А.Г. Ипполитова) Приемы логопедического массажа при ринолалии:поглаживание, растирание, разминание, вибрация, надавливание. Процедура логопедического массажа А.Г. Ипполитова предложила в работе над гласными звуками предложила использовать зрительные Алгоритм работы над гласными звуками в дооперационный период:«Немая» артикуляция звука.Артикуляция звука Вопрос 3. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (послеоперационный период)Виды логопедического Логопедический массаж с ребенком 5 лет с ринолалией в послеоперационный период Два вида активного массажа :Для активизации небно-глоточного смыкания используют небно-глоточную гимнастику:имитация глотательных Прием наращивания слогов для формирования умения распределять выдох:согласные звуки + одинаковые гласные Алгоритм работы над согласными звуками в послеоперационный период:Тщательный анализ артикуляции звука.«Немая» артикуляция Особенности автоматизации звуков при ринолалии (И.И. Ермакова, А.Г. Ипполитова, З.А. Репина, Г.В. Структура логопедического занятия при открытой ринолалииТема.Цель.Задачи: образовательные, коррекционные, воспитательныеОборудова ние: зеркало, артикуляционный Задание для самостоятельной работы студентов:1.Составьте методические указания для обучения упражнению «поплевывание». 2.Составьте Грибова О.Е. Акименко В.М. Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет: Рабочая тетрадь (+ Приложение: Речевая карта дошкольника) ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИПяшкур Юлия Сергеевна, старший преподаватель, практикующий логопед ЛИТЕРАТУРА:Основная:Логопедия [Текст] : учеб. для студентов / ред.: Л. С. Волкова, С. Дополнительная литература:Белякова, Л.И. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции [Текст] 1.Определение логопедии как науки. Предмет, объект и значение логопедии.Логопедия – это наука Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и воспитании 2. Цели, задачи, методы логопедии.
Слайды презентации

Слайд 2 Содержание лекции:
1. Комплексный подход к обследованию детей с

Содержание лекции:1. Комплексный подход к обследованию детей с ринолалией.2. Система коррекционно-развивающего

ринолалией.

2. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (дооперационный

период).

3. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (послеоперационный период).


Слайд 3 Рекомендуемая литература:
а) основная:
1. Вансовская Л.И. Методы обследования больных

Рекомендуемая литература:а) основная:1. Вансовская Л.И. Методы обследования больных с открытой ринолалией

с открытой ринолалией // Современные проблемы физиологии и патологии.

– М., 1999, – С.34-39.
2. Соломатина Г.Н., Водолацкий В.М. . Устранение открытой ринолалии у детей. Методы обследования и коррекции. – М.: ТЦ Сфера. 2005.

б) дополнительная:
1. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1994. – С.3-140.
2. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия / Под ред. О.Н. Усановой – М.: Просвещение, 1993,. – 93 с.



Слайд 4 Вопрос 1. Комплексный подход к обследованию детей с

Вопрос 1. Комплексный подход к обследованию детей с ринолалиейЦель логопедического обследования

ринолалией

Цель логопедического обследования — выявить структуру речевого нарушения, получить

целостную картину развития ребенка, выделить первичные и вторичные нарушения, степень речевых расстройств.





Слайд 5 СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ
1. Анкетные данные
2. Анамнез.

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РИНОЛАЛИЕЙ1. Анкетные данные2. Анамнез. 3. В каком


3. В каком возрасте перенес хирургическое вмешательство.
4. Строение артикуляционного

аппарата: а) длина небной занавески б) форма небного свода; в) наличие послеоперационных рубцов; г) наличие аномалий прикуса; д) аномалии в строении губ; е) патология в строении языка.
5. Моторика артикуляционного аппарата: а) подвижность мягкого неба; б) наличие небно-глоточного смыкания, его вид и характер; в) состояние мимической мускулатуры.
6. Тип и характер физиологического и речевого дыхания: а) верхне-ключичное, грудное, диафрагмальное; б) дыхание в покое, тип дыхания, глубина и сила; в) речевое дыхание, его тип и сила, продолжительность речевого выдоха, наличие утечки воздуха через рот при фонации.





Слайд 6 7. Голосовая функция: а) сила звучания; б) высота

7. Голосовая функция: а) сила звучания; б) высота голоса; в) тембр

голоса; в) тембр голоса.
8. Звукопроизношение.
Порядок обследования гласных: а,

э, о, ы, у, и, я, е, ё, ю.
Порядок обследования согласных: с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р, л, к, г, х, п, б, т, д, ф, в, м, н (их мягкие пары).
9. Слуховая функция: а) состояние физического слуха; б) состояние фонематического слуха, анализа и синтеза.
10. Общий характер деятельности речевого аппарата в процессе речи.
11. Просодическая сторона речи.
12. Словарь и грамматический строй речи. \
13. Письменная речь.
14. Психическое состояние.
15. Заключение о состоянии речи.
Примеры формулировок логопедического заключения: открытая, закрытая, смешанная; характер нарушения звукопроизношения и лексико-грамматической стороны речи.
Например, открытая ринолалия, фонетический дефект; открытая ринолалия, осложненная общим недоразвитием речи (III уровень).






Слайд 7 Вопрос 2. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой

Вопрос 2. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (дооперационный период)Принципы

ринолалией (дооперационный период)

Принципы коррекционной работы:
А) общедидактические принципы (научность, системность,

последовательность, доступность, наглядность)

Б) специальные принципы коррекционного (Л.И. Вансовская, А.Г. Ипполитова, З.А. Репина, Г.В. Чиркина):
1. Принцип учета механизма нарушения произносительной стороны речи.
2. Принцип комплексного воздействия.
3. Онтогенетический принцип.
4. Принцип дифференцированного подхода.
5. Принцип поэтапности.

Слайд 8
3. Классификации дислалии, их характеристика.

1. В зависимости от

3. Классификации дислалии, их характеристика.1. В зависимости от локализации нарушения и

локализации нарушения и причин, обуславливающих нарушение (механическая, функциональная)

2. В

зависимости от количества нарушенных звуков (полиморфное (сложное), мономорфное (простое) нарушение звукопроизношения)

3. В зависимости от недостатков произношения отдельных
звуков (ротацизм –дефект произношения [р] и [р’], ламбдацизм – [л] и [л’], сигматизм – свистящих и шипящих звуков, йотацизм – [j] (йот), каппацизм – [к] и [к’], гаммацизм – [г] и [г’], хитизм – [х] и [х’]. В тех случаях, когда отмечается замена звука, к названию дефекта прибавляют приставку пара-: параротацизм, парасигматизм и др.

Слайд 9 Факторы эффективности логопедического воздействия:
— анатомо-физиологических условий речеобразования;
– сроков

Факторы эффективности логопедического воздействия:— анатомо-физиологических условий речеобразования;– сроков начала хирургического лечения

начала хирургического лечения и его результата;
– времени начала логопедических

занятий.

Анастасия Гавриловна Ипполитова предложила методику логопедической работы в дооперационный период, которая имеет следующие направления работы:
– формирование речевого дыхания;
– формирование орального праксиса;
– формирование фонематического слуха;
– коррекция звукопроизношения;
– нормализация общего и речевого развития.


Слайд 11 Дифференциация ротового и носового выдоха (А.Г. Ипполитова)

Дифференциация ротового и носового выдоха (А.Г. Ипполитова)

Слайд 12 Приемы логопедического массажа при ринолалии:
поглаживание,
растирание,
разминание,
вибрация,

Приемы логопедического массажа при ринолалии:поглаживание, растирание, разминание, вибрация, надавливание. Процедура логопедического


надавливание.

Процедура логопедического массажа при ринолалии состоит из трех

этапов.
1. Вводный: 1—2 мин щадящими приемами ребенок подготавливается к основной части массажа.
2. Основной: 8—10 мин применяется дифференцированный массаж, сочетающий различные приемы.
3. Заключительный: 1—3 мин снижается интенсивность специального воздействия.



Слайд 13 А.Г. Ипполитова предложила в работе над гласными

А.Г. Ипполитова предложила в работе над гласными звуками предложила использовать

звуками предложила использовать зрительные опоры:






Последовательность в работе над звуками:

а, э, о, ы, у, / и, й, я, е, е, ю, / / х, ф, п.



Слайд 14 Алгоритм работы над гласными звуками в дооперационный

Алгоритм работы над гласными звуками в дооперационный период:«Немая» артикуляция звука.Артикуляция

период:
«Немая» артикуляция звука.
Артикуляция звука + ротовой выдох длительный.
Артикуляция звука

+ ротовой выдох толчкообразный.
Шепотное произнесение звука на придыхании.
Тихая фонация на придыхании.
Громкая фонация на твердой атаке.
Отработка звука на твердой атаке в различных сочетаниях (а! аа! ааа! аэ!, аэ-аэ!, аэ-аэ-аэ!).
Отработка звука на мягкой атаке в различных сочетаниях (а, аа, ааа, аэ, аэ-аэ, аэ-аэ-аэ).


Слайд 15 Вопрос 3. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой

Вопрос 3. Система коррекционно-развивающего обучения детей с открытой ринолалией (послеоперационный период)Виды

ринолалией (послеоперационный период)

Виды логопедического массажа мышц мягкого неба в

послеоперационный период:
пассивный и активный,
инструментальный (шпатель, зонды),
электростимуляция мышц мягкого неба.
Пассивный массаж выполняется большим или указательным пальцем Направления движений:


1. По линии послеоперационного шва.
2. В поперечном направлении вдоль границы твердого и мягкого неба.
3. Винтообразные движения по границе мягкого и твердого неба, вызывающие рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого неба.



Слайд 16 Логопедический массаж с ребенком 5 лет с ринолалией

Логопедический массаж с ребенком 5 лет с ринолалией в послеоперационный период

в послеоперационный период


Слайд 17 Два вида активного массажа :





Для активизации небно-глоточного смыкания

Два вида активного массажа :Для активизации небно-глоточного смыкания используют небно-глоточную гимнастику:имитация

используют небно-глоточную гимнастику:
имитация глотательных движений;
проглатывание капелек воды, слюны;
имитация позевывания;
покашливание;
произнесение

гласных на твердой атаке;
произнесение гласных на твердой атаке с резким приседанием;
движения головы с сопротивлением;
полоскание глотки густой жидкостью.




Слайд 18



Прием наращивания слогов для формирования умения распределять выдох:
согласные

Прием наращивания слогов для формирования умения распределять выдох:согласные звуки + одинаковые

звуки + одинаковые гласные звуки (фа! фа!);
согласные звуки +

разные гласные звуки (фа! фэ!);
увеличение количества слогов (фа! фэ! фо! фу!).
Добор» воздуха в процессе речи
Методические рекомендации:
— не делать слишком большой вдох;
— следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею;
— ребенок должен ощущать движения диафрагмы, межре­берные мышцы, мышцы нижней части живота;
— движения необходимо производить плавно, под счет, тихо;
— сочетать дыхательные упражнения с работой артикуля­ционного и голосового аппаратов;
—добирать новую порцию воздуха необходимо после каждой строки, сохраняя связность текста;
—между словами и в паузах не должна происходить утечка воздуха.


Слайд 19 Алгоритм работы над согласными звуками в послеоперационный период:
Тщательный

Алгоритм работы над согласными звуками в послеоперационный период:Тщательный анализ артикуляции звука.«Немая»

анализ артикуляции звука.
«Немая» артикуляция звука.
Артикуляция звука + ротовой выдох

длительный.
Артикуляция звука + ротовой выдох толчкообразный.
Шепотное произнесение звука на придыхании [hф______].
Тихая фонация на придыхании.
Громкая фонация на твердой атаке в различных сочетаниях с гласными в обратной позиции и в интервокальной позиции (аф, афа, эф, эфэ ).


Слайд 20 Особенности автоматизации звуков при ринолалии (И.И. Ермакова, А.Г.

Особенности автоматизации звуков при ринолалии (И.И. Ермакова, А.Г. Ипполитова, З.А. Репина,

Ипполитова, З.А. Репина, Г.В. Чиркина):
автоматизация звука в интервокальной позиции;
координация

артикуляции звука с фонацией и дыханием;
ранний переход к автоматизации звука в словах, фразах;
речевой материал максимально приближен к разговорной речи;
допускается автоматизация звука-аналога.


Слайд 21 Структура логопедического занятия при открытой ринолалии

Тема.
Цель.
Задачи: образовательные, коррекционные,

Структура логопедического занятия при открытой ринолалииТема.Цель.Задачи: образовательные, коррекционные, воспитательныеОборудова ние: зеркало,

воспитательные
Оборудова ние: зеркало, артикуляционный профиль, слоговые дорожки, предметные и

сюжетные картинки, «продувки» и т.п.
Ход занятия.
Организационный момент.
Работа по нормализации моторики нижней челюсти.
Массаж твердого и мягкого неба.
Гимнастика для мышц мягкого неба и задней стенки глотки.
Массаж лица
Массаж губ.
Мимическая гимнастика.
Артикуляционная гимнастика для губ, языка..
Дыхательная гимнастика: формирование диафрагмального дыхания, длительности ротового выдоха, дифференциация ротового и носового выдоха.
Работа над голосом.
Объявление темы.
Коррекция звукопроизношения: постановка, автоматизация, дифференциация. Развитие фонематического восприятия
Развитие лексико-грамматической стороны речи
Домашнее задание
Итог занятия Оценка работы детей на занятии.

Слайд 24 Задание для самостоятельной работы студентов:

1.Составьте методические указания для

Задание для самостоятельной работы студентов:1.Составьте методические указания для обучения упражнению «поплевывание».

обучения упражнению «поплевывание».
2.Составьте методические рекомендации к работе с

«носослушателем».
3. Составьте конспект логопедического занятия (послеоперационный период).




Слайд 26
Грибова О.Е.

Грибова О.Е.

Слайд 27
Акименко В.М.

Акименко В.М.

Слайд 29
Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет: Рабочая

Ткаченко Т.А. Комплексное обследование дошкольника 3-6 лет: Рабочая тетрадь (+ Приложение: Речевая карта дошкольника)

тетрадь (+ Приложение: Речевая карта дошкольника)


Слайд 34


ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ

Пяшкур Юлия Сергеевна,
старший преподаватель,
практикующий логопед

ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИПяшкур Юлия Сергеевна, старший преподаватель, практикующий логопед

Слайд 35 ЛИТЕРАТУРА:
Основная:
Логопедия [Текст] : учеб. для студентов / ред.:

ЛИТЕРАТУРА:Основная:Логопедия [Текст] : учеб. для студентов / ред.: Л. С. Волкова,

Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. - 3-е изд.,

перераб. и доп. - М. : Владос, 2004. - 680 с. (93 экз.)
Логопедия. Методическое наследие [Текст] : в 5-ти кн. : <пособие> для логопедов / ред. Л. С. Волкова. - М. : Владос, 2003. Кн. 1, ч. 1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. Нарушение голоса. Дислалия. - 2003. - 224 с. (экз. 14).
Понятийно-терминологический словарь логопеда [Текст] / ред. В. И. Селиверстов. - М.: Владос, 1997. - 399 с. (1 экз. чит зал.)
Справочник логопеда [Текст] / Поваляева М.А. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 448 с. (26 экз.)
Хватцев, М. Е. Логопедия : в 2-х кн. : кн. для преподавателей и студентов высш. пед. учеб. заведений / М. Е. Хватцев ; ред.: Р. И. Лалаева, С. Н. Шаховская. - М.: ВЛАДОС, 2009 (в пер.). (18 экз.)


Слайд 36 Дополнительная литература:
Белякова, Л.И. Классификация речевых нарушений в отечественной

Дополнительная литература:Белякова, Л.И. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции

и зарубежной традиции [Текст] / Белякова, Л.И. // Дефектология.

- 2007. - №4.- С.3-9. - С. 2007.
Визель, Т.Г. Патология речи [Текст] / Визель, Т.Г. // Визель, Т.Г. Основы нейропсихологии : учебник. - 2005. - С.167-247 . - С. М., 2005 (экз. 1, чит. зал).
Власова, Н.А. Комплексный метод лечения заикания у детей дошкольного возраста в условиях дневных стационаров и специальных детских садах / Власова, Н.А. // Логопедия: Методическое наследие. - М. - Кн.2.: Нарушения темпа и ритма речи: Заикание. Брадилалия. Тахилалия. - С.221-244. - С. М.,2003. - Библиогр.: с.244 (экз. 1).
Дмитрова, Е.Д. Логопедические карты для диагностики речевых расстройств [Текст] / Дмитрова, Е.Д. - М. : АСТ, 2009. - 143 с. (экз 1: чит. зал).


Слайд 37 1.Определение логопедии как науки. Предмет, объект и значение

1.Определение логопедии как науки. Предмет, объект и значение логопедии.Логопедия – это

логопедии.
Логопедия – это наука о нарушениях речи, о методах

их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания. Логопедия изучает причины, механизмы, симптоматику, течение, структуру нарушений речевой деятельности.

Термин «логопедия» происходит от греческих корней логос – слово, пайдео – воспитываю обучаю; в переводе значит «воспитание правильной речи».




Слайд 38 Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и

Предметом логопедии как науки являются нарушения речи и процесс обучения и

процесс обучения и воспитании лиц с расстройством речевой деятельности.


Объект изучения – человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.
Признаки нарушений речи:
речь говорящего не соответствует возрастной норме;
не обусловлены диалектами и незнанием норм языка;
закрепляются и спонтанно не устраняются;
дают вторичные нарушения.


Слайд 39 2. Цели, задачи, методы логопедии.

2. Цели, задачи, методы логопедии.

  • Имя файла: osobennosti-logopedicheskoy-raboty-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-s-rinolaliey.pptx
  • Количество просмотров: 160
  • Количество скачиваний: 0