Презентация на тему Научные подходы к управлению развитием

увеличения эффективности и жизнеспособности организации посредством планируемых изменений в

процессы, протекающие в ней, используя при этом знания и методы науки о поведении и науки управления

требуют быстрые изменения условий окружения;
ее члены осуществляют сотрудничество и

управляют изменениями, предотвращая их разрушительное воздействие на организацию;
в ней есть благоприятные возможности для роста и самоусовершенствования (самоактуализации) ее членов; для нее характерны свободное общение (открытые коммуникации) и высокое взаимное доверие сотрудников, поэтому противоречия разрешаются конструктивно;
в ней участие каждого в постановке целей и принятии решений является правилом, так что работники ощущают свою вовлеченность в планирование и управление изменениями.

проблем организации.
Постановка предварительного диагноза.
Планирование совместных действий.
Осуществление действий.
Оценка результатов проведенных

изменений.

структура,
технологии,
люди (их ценности, квалификация, взаимоотношения, коммуникации).

школы, направленная на то, чтобы помочь учреждениям системы образования

оценить свою деятельность и наметить пути своего дальнейшего развития

самой школы (ее способность принимать, приспосабливаться, производить и отвергать

новшества);
давление на школу политических, социально-экономических, технических и культурных факторов, побуждающих ее к изменениям (инновационное окружение);
взаимный адаптационный процесс, разворачивающийся между мотивацией, исходящий от самой школы, и давлением окружения.

(по П. Далину)

(по П. Далину)
типа 1.1 характеризуются низкой способностью как

к внешним, так и к внутренним инновациям.
типа 1.2 сочетают низкую осознанность собственных проблем и высокую зависимость от внешних воздействий. В школах такого типа высока степень при-. нятия новшеств, но не адаптации.
типа 2.1 характерны хорошее осознание внутренних проблем и низкое принятие внешних сил давления, малая чувствительность к воздействиям окружения.
типа 2.2 обладают высокой способностью и по линии внутренней креативности, и по линии принятия идей, идущих от окружения.

включает следующие элементы:
Окружение понимается как состоящее из отдельных

индивидов и учреждений, внешних к школе, но с которыми она вступает в жизненно необходимые связи.
Ценностное измерение образует фундаментальные основания мировоззрения членов школы, представления о целях школы, нормы, бытующие в них, инструктивные положения
Организационная структура включает структуры принятия решений, структуры постановки задач, коммуникативные структуры. А также ролевые структуры, временные структуры, физический контекст, материальные источники и регуляции, отражающиеся в политике, правилах и формальном руководстве
Человеческие отношения. Это измерение объединяет в основном межличностный аспект организации, проявляющий себя в коммуникативной системе, внутренние влияния и структуры власти, нормы поведения, а также все то, что относится к сфере чувств ее членов.
Стратегия развития. Это измерение включает все, что относится к системе управления школой, стратегиям принятия решений, структурам, связанным с поощрением и наградами, стилем управления.

между внешними консультантами — носителями технологии и представителями школы).
Заключение

контракта между консультантами и школой.
Сбор данных (посредством специальных опросников осуществляется сбор информации, касающейся пяти измерений, выделяемых в организации: окружение, ценности, отношения, структуры, стратегии).
Анализ данных (собранная на предыдущем этапе информация обрабатывается и представляется в форме профилей).
Обратная связь и диалог:
а) в чем сила школы — что она делает хорошо;
б) в чем слабость школы - какие аспекты школьной жизни нуждаются в изменении (консультант презентирует все точки зрения на школу, ее сильные и слабые стороны, которые выявились в исследовании; расхождение точек зрения диктует необходимость диалога).